Na educação infantil, como em todos os níveis e modalidades da educação, a avaliação é um dos instrumentos mais importantes para o professor acompanhar a aprendizagem dos estudantes. Afinal, além de apontar como a criança está se desenvolvendo, ela serve para examinar as falhas que ocorrem no aprendizado e o que pode ser feito para corrigi-las. Esse é um processo que deve ser contínuo, a fim de garantir a real efetividade da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos em todos os aspectos. A observação das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas é um instrumento de acompanhamento do trabalho que poderá ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa. No que se refere à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.

I. Deve-se considerar que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Isso significa dizer que a expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela.

II. É preciso compreender a dinamicidade do contexto infantil para estabelecer uma interação de qualidade entre os professores e os alunos. Isso é importante porque o conhecimento infantil é construído em um movimento constante em que os professores devem assumir o papel de mediadores.

III. Ao organizar o portfólio de cada criança, não basta apenas coletar os trabalhos como instrumento burocrático. É fundamental que ele apresente avanços, mudanças conceituais, novas formas de pensar, fazer e se expressar desenvolvidas pelo aluno.

Está correto o que se afirma em

Todos nós já fomos crianças e sabemos da importância que as atividades lúdicas tiveram em nossa vida. Além de nos proporcionarem diversos momentos prazerosos e recreativos, foram responsáveis pelo desenvolvimento de diversas habilidades, como a inteligência, a coordenação motora e a socialidade, ou seja, mesmo sem saber, estávamos nos desenvolvendo física e psicologicamente. Vários filósofos, psicólogos, psiquiatras e pedagogos enxergaram o quanto as atividades lúdicas eram importantes na formação da criança. Assim, desde o século XIX, esses pensadores passaram a teorizar cientificamente sobre o assunto. Apesar de sua complexidade e diversidade, o jogo, estudado no contexto do desenvolvimento para além dos muros escolares, possui características fundamentais que ajudam a conceituá-lo melhor. Considerando tais características, analise as afirmativas a seguir.

I. É uma atividade livre, espontânea, eleita pelo jogador.

II. Trata-se de uma atividade exógena, eleita por terceiros.

III. Refere-se a uma fuga da vida real para um espaço com orientação própria.

IV. Há presença de regras, que ajudarão a diferenciar um jogo do outro e que definem a estrutura da atividade.

Está correto o que se afirma apenas em

O letramento está muito presente nos dias de hoje, até mesmo na educação infantil. Vivemos em uma sociedade letrada ou grafocêntrica, onde a escrita figura como centro de tudo e, para mantermos as relações sociais, há necessidade de cada vez mais estreitar a escrita como o principal vetor. Para que isto ocorra no processo de ensino-aprendizagem, devem aparecer desde as atividades do cotidiano do discente, passando pelas relações socioculturais e ambientais e do seu convívio familiar. Assim, não se trata de um processo sequencial, pois é preciso aprender simultaneamente a responder às demandas sociais de uso da escrita e, para isso, aprender a tecnologia da escrita. Sobre os conceitos imputados ao letramento, analise as afirmativas a seguir.

I. Domínio da representação que é a escrita alfabética e das normas ortográficas, habilidades motoras de uso dos instrumentos da escrita, aquisição de modos de escrever e de modos de ler.

II. Capacidades de uso da escrita que implicam várias habilidades, como: capacidade de ler ou escrever para atingir para interagir com outros, para interagir no imaginário, no estético, para ampliar conhecimentos, para seduzir ou induzir, para divertir-se.

III. Habilidade de interpretar e produzir diferentes tipos e gêneros de textos, habilidade de orientar-se pelas convenções de leitura que marcam o texto ou de lançar mão dessas convenções ao escrever.

IV. Atitudes de inserção efetiva no mundo da escrita, tendo interesse e prazer em ler e escrever, sabendo utilizar a escrita para encontrar ou fornecer informações e conhecimentos, escrevendo ou lendo de forma diferenciada, segundo as circunstâncias, os objetivos, o interlocutor.

Está correto o que se afirma apenas em

No contexto das concepções de ludicidade, Piaget diz que se o ato da inteligência desemboca no equilíbrio entre assimilação e acomodação, uma vez que a imitação prolonga a acomodação por si mesma, é possível afirmar que o jogo é essencialmente assimilação, que prima sobre acomodação. Para esse epistemólogo, com a socialização da criança o jogo adquire regras ou adapta a imaginação simbólica às necessidades da realidade, construções espontâneas que imitam o real; o símbolo de assimilação individual dá passagem à regra coletiva ou ao símbolo representativo ou objetivo, ou a ambos. A partir desse pressuposto teórico, o nascimento do jogo é analisado por Piaget como:

O almoço da turminha de 3 anos em determinada escola, em São Paulo, acontece diariamente às 11 horas. Logo em seguida, enquanto uma professora organiza a fila na porta do banheiro e põe pasta na escova de dentes dos pequenos, outra espalha os colchões pelo chão da sala. O ambiente está quase pronto. Depois de fazer o xixi e a higiene bucal, cada um vai para a própria caminha. A rotina muda com os de 4 e 5 anos. Como não querem perder um só minuto de brincadeira, eles resistem a esse hábito. Para que descansem assim mesmo, são convidados a fazer atividades mais tranquilas, como manusear livros e desenhar. Os que sentem vontade de tirar uma sonequinha encontram colchões disponíveis em um dos cantos. A regra muda em cada escola de Educação Infantil. Em algumas, a hora de repousar vale para todos, sem exceção. Em outras, o que manda é a necessidade de cada criança. Umas vão para os berços, outras para os colchonetes.

(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1242/ eta-soninho-bom. Acesso em: 11/07/2022. Adaptado.)

A rotina relatada poderia ser contada pela maioria das instituições de educação infantil do Brasil. Particularmente, o atendimento das necessidades de sono e repouso, nas diferentes etapas da vida da criança, tem um importante papel na saúde em geral e no sistema nervoso em particular, sendo inerente que as escolas de educação infantil se ocupem deste tema. De acordo com os Referenciais Curriculares da Educação Infantil, assinale a afirmativa correta.

A redação técnica sofre algumas influências específicas de cada gênero; assim, é importante atentar-se a esses detalhes na hora de redigir um documento. São características essenciais a todos esses gêneros, dentre outras, EXCETO:

Considere o trecho a seguir:

“À o(a) Senhor(a)

Fulano de Tal

Prefeito(a) do Município de X

Senhor(a) Prefeito(a)

Temos a honra de convidar para a cerimônia de inauguração do nosso Espaço Mulher, a ser realizada no próximo sábado, às 19 horas, por ocasião do Dia Internacional da Mulher.

Esperamos contar com a presença nesse evento de tamanha importância para nossa cidade.”

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente o trecho anterior.

NÃO representa uma característica das listas de cabeçalhos de assunto:

NÃO representa um objetivo do número de chamada de documentos:

Considerando a NBR 6023 (ABNT, 2018), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A referência pode ser conceituada como um conjunto de elementos que permite identificar o conteúdo dos documentos, no todo ou em parte.

( ) As referências de documentos eletrônicos devem ser relacionadas em lista específica, ordenada alfabeticamente pelo título.

( ) Os elementos de uma referência podem ser essenciais ou complementares e são extraídos de fontes secundárias de informação.

A sequência está correta em