“Estas práticas escolares continuam solidificando a distinção dos indivíduos feita através de suas capacidades físicas e também de seu sexo biológico, através da noção de papéis sociais ligados a cada gênero”.

(LIMA, F.M. e Dinis, N.F. Corpo e gênero nas práticas escolares de educação física. Currículo sem Fronteiras, v.7, n.1, pp.243-252, Jan/Jun 2007)

O texto acima se refere às aulas de Educação Física pautadas

Considere a notícia abaixo.

Avenida da Lagoa do Taquaral ganha pista exclusiva para lazer à noite

Bloqueio em uma pista será de terça a sábado, durante o horário de verão. Ciclo-faixa também terá percurso estendido e interligado à ciclovia norte-sul.

Começa neste domingo (1^o), em Campinas (SP), a Operação "Verão Vivo", que prevê o fechamento da pista interna da Avenida Doutor Heitor Penteado, da Lagoa do Taquaral até a Praça Arautos da Paz, para uso exclusivo de atividades de lazer. Além de ficar fechada aos domingos e feriados o dia todo, o bloqueio vai acontecer também de terça-feira a sábado, à noite.

O fechamento vai acontecer das 19h às 22h nos dias úteis, das 14h às 22h aos sábados e aos domingos e feriados permanece das 7h às 18h.

(Disponível em: http://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/noticia/2015/10/avenida-da-lagoa-do-taquaral-ganha-pista-exclusiva-paralazer-noite-campinas.html)

Na perspectiva cultural de Educação Física, os docentes poderiam

“A nossa formação histórica está marcada pela eliminação física do Outro ou por sua escravização, que também é uma forma violenta de negação de sua alteridade. Os processos de negação do Outro também se dão no plano das representações e do imaginário social”.

(MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008, p.17)

Ao relacionarmos esta frase com as propostas de Educação Física que se preocupam com a alteridade, é correto afirmar que o professor deve garantir às crianças e jovens que

A história dos representantes da cultura afrodescendente, bem como seus valores, artefatos, comportamentos, mitos e rituais religiosos no Brasil é marcada pelo racismo e a desinformação. Nessa direção, a promulgação da Lei nº 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino de história da África e de cultura afro-brasileira nos currículos da escola básica, a fim de superar obstáculos sociais e fomentar a formação de uma consciência coletiva que tenha como eixo de ação política a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Diante dessa meta, a Educação Física poderá contribuir caso tematize no currículo práticas corporais pertencentes a essa tradição, como a capoeira, maculelê, samba, mancala etc., bem como seus grupos identitários, objetivando

Considere o texto e a imagem abaixo.

O movimento humano pode ser explicado por campos teóricos distintos, tais como a biomecânica, a fisiologia, a psicologia e a linguagem. No campo da Educação Física, essa definição apresenta um amplo espectro de atuação e análise. O que significa dizer que existem várias formas de fazer Educação Física.

(Disponível em: http://www.klickeducacao.com.br/je/materias/)

Ancorada nos estudos

A definição do que venha a ser conteúdos de ensino é um dos aspectos mais conflituosos da história da educação. Essa condição se reflete nos diversos currículos, enfoques, perspectivas e métodos de ensino. Na Educação Física escolar não é diferente. Diante disso, na perspectiva do currículo

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Com relação aos princípios que caracterizam o currículo cultural de Educação Física, destacam-se:

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Tem sido cada vez mais comum a adoção da avaliação como prática de pesquisa do professor de Educação Física, consubstanciada pela criação/consumo de diferentes instrumentos de registro, dentre os quais se destacam o relatório descritivo, desenhos, fotos, filmes, diários e autoavaliação, além da ação colaborativa e coparticipativa dos alunos. Essa concepção de avaliação