Leia o trecho de um texto poético de Lygia Fagundes Telles, conhecida como a dama da literatura brasileira:

A perplexidade do moço diante de certas considerações tão ingênuas, a mesma perplexidade que um dia senti. Depois, com o passar do tempo, a metamorfose na maquinazinha social azeitada pelo hábito de rir sem vontade, de falar sem vontade, de chorar sem vontade, de falar sem vontade, de fazer amor sem vontade... O homem adaptável, ideal. Quanto mais for se apoltronando, mais há de convir aos outros, tão cômodo, tão portátil. Comunicação total, mimetismo: entra numa sala azul, fica azul, numa vermelha vermelho. Um dia se olha no espelho, de que cor eu sou? Tarde demais para sair pela porta afora.

(TELLES, L. F. Eu era mudo e só. In: Antes do Baile Verde. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.)

Depreende-se da interpretação do excerto do conto uma crítica à padronização. Na perspectiva da inclusão social, o fundamento central consiste na promoção da ruptura paradigmática (conjunto de regras, normas, crenças, valores, princípios partilhados por um grupo em um dado momento histórico e que norteiam o comportamento) em relação a essa ideia do modelo da pessoa considerada “normal”, de maneira que é necessário que o professor

Analise a tira abaixo.

(FARINA, L. S. Tiras da Mafalda: um estudo enunciativo da categoria de pessoa, 2010.)

Nota-se nas tiras de Joaquín Lavado Tejón, conhecido como Quino, que Mafalda é engajada nos problemas do mundo e defende os direitos das crianças. Construindo relações entre os quadrinhos apresentados e as estratégias ligadas ao movimento e ao brincar na escola, é correto afirmar:

Enguita (1990) traz um questionamento: A escola é uma trama de relações sociais materiais que organizam a experiência cotidiana e pessoal do/a aluno/a com a mesma força ou mais que as relações de produção podem organizar as do operário na oficina ou as do pequeno produtor no mercado. Por que então continuar olhando o espaço escolar como se nele não houvesse outra coisa em que se fixar além das ideias que se transmitem?

(In: La cara oculta de la escuela – Educación y trabajo en el capitalismo. Madrid: Siglo XXI,1990. Livre tradução.)

No excerto, fica evidente a problematização da atenção exclusiva dada à transmissão de conteúdos na escola. Por outro lado, historicamente, escolas de uma etapa de ensino específica estavam direcionadas unicamente a propiciar cuidados pessoais, determinando a associação entre a demanda por ela e a criança pobre. Sobre as instituições de educação infantil e seus desafios, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) No Brasil, as creches tiveram, no seu início, objetivo assistencialista, cujo enfoque era a guarda, a higiene, a alimentação e os cuidados físicos das crianças, o que diferenciou essa instituição das demais criadas nos países europeus e norte-americanos.

( ) Fatores como o índice de mortalidade infantil e a desnutrição não tiveram influência para alguns setores da sociedade, dentre eles os religiosos, pensarem num espaço de cuidados da criança fora do âmbito familiar, ligado ao sentimento filantrópico, caritativo.

( ) Ao passo que as instituições públicas atendiam às crianças das camadas mais populares, as particulares, de cunho pedagógico, funcionavam em meio turno, dando ênfase à socialização e à preparação para o chamado ensino regular à época.

( ) O cuidar deve ser entendido como parte integrante da educação, ainda que muitas instituições de educação infantil no Brasil mantenham padrões aquém dos desejados devido, entre outros, à não incorporação da dimensão educativa nos objetivos da creche e à separação entre as funções de cuidar e educar.

Assinale a sequência correta.

Ao referir-se à aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização, Cagliari (1998) afirma que: qualquer pessoa logo percebe que a escrita é uma realidade no mundo no qual vive, desse modo, como o cientista anda por vários caminhos até chegar à verdade e decifrar um sistema de escrita antigo, assim também, uma criança envereda por muitos caminhos, até chegar a descobrir o que precisa saber para decifrar e ler o nosso sistema de escrita e poder escrevê-lo adequadamente. O sábio progride à medida que compara o que fez com uma nova descoberta. A criança procede da mesma maneira.

(A respeito de alguns fatos do ensino e da aprendizagem da leitura e da escrita pelas crianças na alfabetização. In: Alfabetização e Letramento. Roxane Rojo (Org.). Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998.)

Considerando a analogia entre uma criança e um cientista, assinale a assertiva correta.

Paro (1996) afirma que a análise do papel do educando no processo educativo escolar não pode restringir-se a uma condição de consumidor. Continua o autor: Num processo pedagógico autêntico, o educando não apenas está presente, mas também participa das atividades que aí se desenvolvem. Sua própria presença, aliás, só se faz necessária na medida em que o processo não pode dar-se sem sua participação. No caso da produção material, a presença do consumidor no ato de produção, embora desnecessária, pode ser imaginada; ela se constituiria, então, aí, em simples presença, colocando-se o consumidor como mero espectador, sem qualquer participação nas atividades.

(In: Administração escolar: introdução crítica. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996.)

Considerando que o desenvolvimento de projetos estimula a participação dos educandos, bem como o seu engajamento na aquisição do conhecimento, assinale a assertiva que apresenta duas estratégias educacionais assentadas nesse princípio.

Acerca dos jogos e das brincadeiras no processo de aprendizagem das crianças, assinale a afirmativa correta.

Sobre a avaliação formativa, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A avaliação contínua possibilita ao professor conhecer as características dos estudantes e identificar fatores que facilitam ou dificultam suas aprendizagens.

( ) A observação não contribui para a avaliação dos processos de aprendizagem dos alunos, na medida em que é marcada pela subjetividade do professor.

( ) Em função da necessidade de obtenção de bons resultados na Provinha e na Prova Brasil, a avaliação não deve levar em conta especificidades das aprendizagens dos alunos e as condições materiais da escola.

( ) É objetivo da avaliação averiguar os rendimentos dos estudantes, com o intuito de proporcionar ao professor as informações necessárias para classificar os desempenhos deles em uma escala adequada e justa.

Assinale a sequência correta.

Quanto ao ensino de História e Geografia no Ensino Fundamental, analise as afirmativas.

I- O ensino de História deve trabalhar os conteúdos a partir de situações de aprendizagem que possibilitem aos estudantes refletirem criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas apenas com informações obtidas no presente.

II- Os documentos são dispensáveis como fontes de informação a serem interpretadas, analisadas e comparadas e, por isso, não precisam ser considerados no ensino de História.

III- Um dos objetivos gerais do ensino de Geografia é possibilitar aos alunos compreenderem a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.

IV- Desde o primeiro ciclo, é importante que os alunos conheçam procedimentos que fazem parte dos métodos de operar a Geografia, como a observação, a descrição, a representação e a construção de explicações.

Estão corretas as afirmativas

A Lei Orgânica Municipal de Campo Novo do Parecis, em seu Capítulo III Da educação e da cultura, Seção I Da Educação, art. 116 (Emenda à Lei Orgânica n.º 13/2004), afirma que o currículo escolar das escolas públicas municipais incluirá, entre outros, os seguintes conteúdos programáticos:

A educação formal tem compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Para tanto, os currículos das escolas precisam partir da realidade local, do contexto e das características dos alunos. Tendo em vista uma tomada interdisciplinar e transversal do conhecimento, assinale a afirmativa correta.