A escultura é a expressão artística que usa suportes tridimensionais. Sua origem remonta à Pré-História, havendo inúmeros artistas que oferecem exemplares criados em diversos materiais. A escultura representa ou ilustra imagens plásticas em relevo total ou parcial, existindo distintas técnicas de trabalhar os materiais, como a cinzelação, a fundição, a moldagem ou a aglomeração de partículas para a criação de um objeto. Vários materiais podem ser usados para criar, como o bronze ou o mármore, a argila, a cera ou a madeira. Numere as imagens de acordo com os períodos históricos a que pertencem.

1- Escultura na Pré-História
2- Escultura Clássica Grega
3- Escultura na Idade Média
4- Escultura Renascentista
5- Escultura Barroca
6- Escultura Rococó
7- Escultura Moderna

Assinale a sequência correta.

No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte. Esse componente curricular contribui, ainda, para

Em 2008, a Lei n.º 11.769 tornou obrigatório o ensino de Música na educação básica como componente curricular, entretanto, não exclusivo. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), nos termos do artigo 26, garante o ensino das “artes visuais, a dança, a música e o teatro” (BRASIL, 1996) como componente curricular obrigatório, creditando a essas disciplinas a responsabilidade da promoção cultural dos alunos. Ainda que hajam diversas leis que tratem da temática e preconizem a existência da docência de tais conteúdos em salas de aula regulares, a práxis de tais conteúdos ainda deve ser analisada e observada na ótica de sua eficácia. É pertinente salientar que não se tem currículo como, apenas, um apanhado geral de habilidades e competências, mas, um conjunto de saberes significativos.

(SANTOS, Renan Lucas Vieira dos. ROCHA, Larissa Abranches Arthidoro Coelho. ARTE NA ESCOLA: PRESSUPOSTOS PRÁTICO-CURRICULARES. Revista Brasileira de Educação Básica (Belo Horizonte, online) [online]. 2018, vol.3, n.8. ISSN 2526-1126.)

Sobre o tema, analise as assertivas.

I- São perceptíveis práticas docentes que resumem a disciplina apenas ao exercício de atividades manuais sem fundamentação crítica, ou mesmo encargos delegados pela gestão que se resumem a enfeites e decorações para as tradicionais festas escolares. Essas práxis distanciam do aluno a oportunidade de inserir-se num mundo artístico crítico-social.

II- O entendimento da real função crítico-construtiva do ensino de Artes ainda se encontra equivocado ou mal compreendido por alguns setores educacionais: desde o desinteresse e a desvalorização da disciplina por parte dos discentes, até a percepção distorcida de gestores escolares do papel do professor de Artes.

A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.

A palavra grafite tem origem no termo italiano graffito, que significa rabisco, “escrita feita”. Inicialmente, essa palavra fazia referência às inscrições pintadas, gravadas ou desenhadas no passado por diferentes povos, vistas em prédios antigos ou em ruínas de cidades. A imagem a seguir mostra uma pintura grafite, arte que ocupa o espaço público.

Grafite que retrata remoção de arte rupestre em uma caverna, criado por Bansky, em 2008 para um festival de arte urbana no metrô de Londres. Graffiti Caverna Box Removal, de Bansky.

Considerando o texto e a imagem, analise as assertivas.

I- Uma pintura em grafite é, além de arte pública, uma intervenção urbana, linguagem própria das cidades. Esse tipo de arte pocura interagir e surpreender o público, geralmente apresentando provocações criativas para que as pessoas reflitam sobre a arte e a sociedade.

II- A parede e os muros das cidades podem ser suportes para pinturas e escritas, e vêm sendo usadas assim desde a arte rupestre. Bansky cria suas imagens em muros por várias cidades do mundo, como forte representante de uma arte pública.

III- O uso da parede de outra pessoa ou de monumentos públicos para fazer pinturas sem autorização é crime, com punição prevista nas leis, além do apagamento da imagem. Porém, a expressão artística justifica a invasão ou degradação do espaço público ou privado.

IV- As pinturas dos grafites de Bansky geralmente incomodam porque apresentam mensagens sobre as injustiças do mundo contemporâneo. Na pintura apresentada, Bansky expressa que a história tem que ser apagada para que sejam criadas novas pinturas.

Estão corretas as assertivas

A proposta curricular trazida pela BNCC em Arte traz a valorização do conhecimento e da interpretação da cultura nacional, quando propõe “conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas” (BRASIL, op. cit.). O conhecimento e implementação da Lei n.º 11.645/2008 torna-se relevante no processo de reconhecimento, respeito e apoio aos povos indígenas.

Campo Novo do Parecis, município de Mato Grosso, tem 33% de seu território ocupado por aldeias indígenas, sendo 12 no total. Em março de 2016, foi criado o primeiro roteiro indígena do estado, o Rota Parecis. O tour leva a três aldeias da etnia Paresi-Haliti, onde é possível vivenciar o dia a dia dos índios, conhecer mais sobre sua cultura e costumes.

A partir dos textos, assinale a proposta didática adequada afim de o docente provocar reflexão e discussão nos discentes de Campo Novo do Parecis.

A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico (BNCC, 2018). Sobre o tema, analise as assertivas.

I- A experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

II- Processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor.

As assertivas I e II referem-se a quais dimensões, respectivamente?

As histórias da fotografia e do cinema se cruzam: a fotografia como uma linguagem que cria imagens fixas e o cinema como uma linguagem que busca o movimento das imagens. Criar imagens é uma característica da cultura humana. Desde a Pré-História, cenas da vida cotidiana eram representadas por meio de desenhos em movimento, como a caça a animais, danças, rituais, entre outras. Sobre o tema, analise as assertivas.

I- Foi a fotografia que possibilitou a criação do cinema. As pesquisas para descobrir como conseguir a sensação de movimento na imagem desencadearam a criação do cinematógrafo, aparelho que registra uma série de fotogramas (quadros) usando um filme com negativos perfurados.

II- Esse processo registra quadro a quadro o que uma máquina fotográfica viria a fazer. Movido à manivela, esse aparelho permite colocar as imagens em velocidade para dar ilusão de movimento.

A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.

Natural de Alto Araguaia (MT), (...) é um dos artistas que mais representa a gênese da pintura moderna em Mato Grosso ao lado de nomes como Humberto Espíndola, João Sebastião e Dalva de Barros. Com um currículo primoroso, (...) já participou da Bienal de São Paulo, Salão Nacional de Arte Moderna do Rio de Janeiro e o Panoramas das Artes de Mato Grosso, no Museu de Arte e Cultura Popular da UFMT, entre vários outros espaços culturais. Em 2013 foi nomeado Embaixador das Artes pela Academia Francesa de Artes, Letras e Cultura e também foi convidado para expor seu trabalho no Museu do Louvre, em Paris, um dos maiores e mais conceituados do mundo.

(Disponível em: http://www.mt.gov.br. Acesso em: 13/10/2019.)

A obra a seguir é criação de uma das fases desse mesmo artista.

De qual artista plástico se trata?

A cultura tradicional brasileira é repleta de cores vivas. Das congadas às festas de Bumba meu Boi, as roupas e os acessórios trazem um rico colorido. Esse colorido brasileiro tem presença marcante nas obras de arte naïf. O termo naïf vem do latim nativus, que significa nascente, natural e espontâneo. Quando o nome naïf foi utilizado pela primeira vez, referiu-se à obra de Henri Rousseau (1844-1910), um artista que não havia frequentado as academias de arte. Havia algo de inocente, instintivo e original em sua obra.

A imagem a seguir é um exemplo de arte naïf mato-grossense.

Noivos, de Nilson Pimenta 2010. Acrílica sobre tela, 70 cm x 50 cm.

Sobre a arte naïf, é correto afirmar:

O financiamento da educação é elemento estruturante para a organização e o funcionamento das políticas públicas educacionais e, desse modo, para a materialização do Sistema Nacional de Educação. Embora não seja fator suficiente, é condição necessária para a universalização do direito à educação pública de qualidade. A LDB, lei n.º 9.394/1996 afirma que os recursos públicos destinados à educação são originários da receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios; de transferências constitucionais e outras transferências; do salário-educação e de outras contribuições sociais; de incentivos fiscais e de outros recursos previstos em lei. Segundo a referida lei, NÃO se constituem despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino: