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Instrução: As questões de números 01 a 15 referem-se ao texto abaixo.
Os Presentes de Froebel
Por Mitchel Resnick
01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Assinale a alternativa que apresenta o uso INCORRETO de crase.
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Instrução: As questões de números 01 a 15 referem-se ao texto abaixo.
Os Presentes de Froebel
Por Mitchel Resnick
01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
No texto, temos a seguinte oração: Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e simetrias do mundo natural. Assinale a oração que apresenta a regência verbal INCORRETA.
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Os Presentes de Froebel
Por Mitchel Resnick
01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Analise as assertivas abaixo considerando as regras de concordância nominal e assinale a alternativa correta.
I. Com as peças geométricas de Froebel, as crianças podiam criar o maior número de mosaicos, torres e prédios possível.
II. Froebel achava que os brinquedos e materiais que existia na época eram meio ultrapassados.
III. Froebel não identificava no ensino da época abordagens bastantes para despertar o interesse de crianças com cerca de 5 anos de idade.
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Os Presentes de Froebel
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01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Sobre a palavra “invenção” (l. 04), podemos afirmar que se trata de um(a):
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Os Presentes de Froebel
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01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando as classes gramaticais das palavras indicadas no texto.
Coluna 1
1. Advérbio.
2. Conjunção.
3. Preposição.
4. Adjetivo.
Coluna 2
( ) mas (l. 11).
( ) com (l. 18).
( ) melhor (l. 25).
( ) melhores (l. 26).
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Assinale a oração que está na voz passiva analítica.
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Os Presentes de Froebel
Por Mitchel Resnick
01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
No texto, temos a palavra “papéis”, com ditongo acentuado. Assinale a alternativa que apresenta a palavra acentuada corretamente.
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01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Para representar o fonema /j/ existem duas letras: G e J. No texto, temos alguns exemplos: abordagem, interagir, jardim, objetos. Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras grafadas corretamente.
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01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Qual das palavras abaixo NÃO é sinônimo de “invenção” (l. 04)?
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Por Mitchel Resnick
01 No final de 1999, participei de uma conferência em que se debateu sobre as maiores
02 invenções dos últimos mil anos. Alguns citaram a impressora, outros o motor a vapor, a lâmpada
03 ou o computador. Minha opinião? O jardim de infância.
04 A maioria das pessoas não vê o jardim de infância como uma invenção, muito menos como
05 algo importante. No entanto, mesmo relativamente novo (menos de 200 anos), o jardim de
06 infância representa um importante ponto de partida de abordagens já existentes no ensino.
07 Quando Friedrich Froebel abriu o primeiro jardim de infância do mundo na Alemanha, em 1837,
08 surgia uma nova abordagem de ensino.
09 Embora Froebel não soubesse disso na época, ele estava criando uma abordagem de ensino
10 ideal para as necessidades do século XXI, e que não se destinava apenas às crianças com cerca
11 de 5 anos, mas aos alunos de todas as idades. Antes, a maioria das escolas se baseava na
12 abordagem de transmissão, ou seja, o professor de frente para a turma transmitindo informações
13 e os alunos escrevendo tudo, palavra por palavra. Froebel sabia que isso não funcionaria com
14 crianças por volta dos 5 anos de idade. Ele percebeu que elas aprendiam melhor interagindo com
15 o mundo ao seu redor. Assim, ele passou de um modelo educacional baseado na transmissão
16 para um modelo interativo, dando às crianças oportunidades de interagir com brinquedos,
17 materiais de artesanato e outros objetos.
18 Mas ele não estava satisfeito com os brinquedos e materiais que existiam na época. Ele
19 começou a criar brinquedos, desenvolvidos especificamente para auxiliar nos objetivos de seu
20 novo jardim de infância. Criou uma coleção de 20 brinquedos, que ficaram conhecidos como
21 presentes de Froebel. Com as peças geométricas, as crianças podiam criar padrões de mosaicos,
22 construir torres e prédios. Com os papéis coloridos, aprender técnicas de dobradura tipo origami,
23 para criar formas e padrões. Com os palitinhos e as ervilhas, montar estruturas tridimensionais.
24 Todas essas atividades visavam a ensinar às crianças a apreciar as formas, padrões e
25 simetrias do mundo natural. Ele queria que elas compreendessem melhor o mundo ao seu redor,
26 e percebeu que uma das melhores maneiras de fazer isso era permitindo que elas criassem
27 modelos do mundo, a fim de “recriar” o mundo através de seus próprios olhos e com suas
28 próprias mãos. Esse foi o principal objetivo dos presentes de Froebel: compreender por meio da
29 “recriação”.
(Disponível no livro “Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos” – texto especialmente adaptado para esta prova).
Analise as assertivas sobre o texto e assinale a alternativa correta.
I. Froebel não acreditava no ensino por abordagem de transmissão para crianças de jardim de infância.
II. Na abordagem de ensino interativo as crianças compreendem através da “recriação”.
III. De acordo com Froebel, presentes são a única metodologia de ensino para crianças de jardim de infância.
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