“O WWF-Brasil atua no Pantanal e a estratégia de conservação é, ainda, compartilhada com o WWF da Bolívia e do Paraguai (...).”

(Disponível em: http://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/ img/original/infografico_pantanal_reino_das_aguas.pdf. Acesso em 27/10/2019)

Nas últimas décadas, o Pantanal vem sofrendo agressões pelo homem, praticadas não somente na planície, mas principalmente nos planaltos adjacentes. Dentre os impactos ambientais provocados pela expansão da agropecuária, pode-se citar o aumento:

Darido e Rangel (2005) apresentam que a concepção hegemônica da Educação Física no início de sua história tinha, como princípios, os hábitos de higiene e saúde, e a valorização do desenvolvimento físico e da moral a partir do exercício físico. Segundo as autoras, essa fase pode ser chamada de:

Tendo como base as teorias pós-críticas, Neira (2018) sistematiza uma proposta metodológica para o ensino da Educação Física, apresentando grande influência do multiculturalismo crítico e dos estudos culturais. A referida proposta criada para a Educação Física escolar é:

Em seu livro “Educação Física Cultural: Inspiração e Prática Pedagógica”, Neira (2018) elenca os procedimentos didáticos de sua proposta para a Educação Física. Para o autor, é uma etapa metodológica do currículo cultural:

Dentro da unidade didática “jogo” a professora do 4º ano do ensino fundamental, propõe à turma o jogo “volençol”. No pátio da escola, a professora estendeu um barbante dividindo uma área retangular ao meio e pediu aos estudantes que formassem duas equipes, ficando cada equipe em uma das metades do retângulo. A docente entregou uma bola de voleibol à turma, um lençol de solteiro para cada equipe, para ser usado como recurso para passar a bola, e apresentou o objetivo do jogo: manter a bola sendo passada e recebida por cima do barbante entre as equipes, sem deixá-la cair no chão, fazendo este ciclo se repetir o máximo possível. Diante das características do jogo, pode-se dizer que é um jogo:

Gallardo (2009) apresenta três formas distintas de abordar os conteúdos da cultura corporal, demarcando os seus respectivos objetivos e atentando paras as especificidades do ambiente escolar e dos alunos. Assim, segundo o autor, são as seguintes três formas de aplicar o conteúdo da Educação Física:

A dança é um componente da cultura corporal. Para o desenvolvimento da tematização da dança na educação básica, Soares et al (2012) sugerem a abordagem de alguns temas relacionados ao conteúdo expressivo. Dentre esses temas, incluem-se:

Para a abordagem crítico-superadora, a capoeira é um grande tema da cultura corporal. Para tal abordagem, a presença deste conteúdo nas aulas de Educação Física escolar deve estar compromissada, sobretudo, com o:

O professor de arte deve observar e acompanhar como os alunos executam as atividades artísticas e expressivas, durante todo o processo até chegar ao resultado final. Essa atitude durante as aulas é fundamental para:

A Doença Sexualmente Transmissível (DST) não viral mais comum no mundo é causada por um protozoário capaz de produzir infecção somente no trato urogenital humano, e não se instala na cavidade bucal ou no intestino. Essa doença é denominada: