4 easy ways to make your holidays more eco-friendly

Green the greenery: Each Christmas, revelers glorify live trees. But later, millions of firs, pines, and spruces end up decomposing in dumps, releasing methane into the environment. Now some green-thumbed companies are renting out trees, which they tend the rest of the year. If you prefer to buy, look for local growers with advice on where to recycle. To complete the natural look, make ornaments from collected and dried foliage.

Go for a healthy glow: Whether illuminating the menorah during Hanukkah, the kinara during Kwanzaa, or tea lights during Diwali, consider how the candles are created. They are often manufactured with paraffin wax, a petroleum-based fossil fuel. Affordable and cleaner alternatives include those made with soy, ethical beeswax, and coconut wax. Using artificial lights? LEDs are eco-friendly.

Save on gift wrap: Some 2.3 million pounds of wrapping paper go to landfills every year, according to recycling database Earth911.com. The Japanese tradition of furoshiki, swaddling gifts in reusable squares of cloth, is a festive form of packaging that doesn’t compromise forests. Simpler still: Wrap with brown paper grocery bags.

Watch the waste: Holiday traditions often include tables laden with tasty fare. But a third of the food produced for human consumption each year goes to waste, the UN World Food Programme reports. Instead of throwing away the excess, find groups that redistribute it at epa.gov by searching for “reduce wasted food”. What is no longer edible might be compostable.

(Available at: https://www.nationalgeographic.com

/environment/article/4-easy-ways-to-make-your-holidays-more-eco-friendly – text especially adapted for this test).

4 easy ways to make your holidays more eco-friendly

Green the greenery: Each Christmas, revelers glorify live trees. But later, millions of firs, pines, and spruces end up decomposing in dumps, releasing methane into the environment. Now some green-thumbed companies are renting out trees, which they tend the rest of the year. If you prefer to buy, look for local growers with advice on where to recycle. To complete the natural look, make ornaments from collected and dried foliage.

Go for a healthy glow: Whether illuminating the menorah during Hanukkah, the kinara during Kwanzaa, or tea lights during Diwali, consider how the candles are created. They are often manufactured with paraffin wax, a petroleum-based fossil fuel. Affordable and cleaner alternatives include those made with soy, ethical beeswax, and coconut wax. Using artificial lights? LEDs are eco-friendly.

Save on gift wrap: Some 2.3 million pounds of wrapping paper go to landfills every year, according to recycling database Earth911.com. The Japanese tradition of furoshiki, swaddling gifts in reusable squares of cloth, is a festive form of packaging that doesn’t compromise forests. Simpler still: Wrap with brown paper grocery bags.

Watch the waste: Holiday traditions often include tables laden with tasty fare. But a third of the food produced for human consumption each year goes to waste, the UN World Food Programme reports. Instead of throwing away the excess, find groups that redistribute it at epa.gov by searching for “reduce wasted food”. What is no longer edible might be compostable.

(Available at: https://www.nationalgeographic.com

/environment/article/4-easy-ways-to-make-your-holidays-more-eco-friendly – text especially adapted for this test).

4 easy ways to make your holidays more eco-friendly

Green the greenery: Each Christmas, revelers glorify live trees. But later, millions of firs, pines, and spruces end up decomposing in dumps, releasing methane into the environment. Now some green-thumbed companies are renting out trees, they tend the rest of the year. If you prefer to buy, look for local growers with advice on to recycle. To complete the natural look, make ornaments from collected and dried foliage.

Go for a healthy glow: Whether illuminating the menorah during Hanukkah, the kinara during Kwanzaa, or tea lights during Diwali, consider how the candles are created. They are often manufactured with paraffin wax, a petroleum-based fossil fuel. Affordable and cleaner alternatives include those made with soy, ethical beeswax, and coconut wax. Using artificial lights? LEDs are eco-friendly.

Save on gift wrap: Some 2.3 million pounds of wrapping paper go to landfills every year, according to recycling database Earth911.com. The Japanese tradition of furoshiki, swaddling gifts in reusable squares of cloth, is a festive form of packaging that doesn’t compromise forests. Simpler still: Wrap with brown paper grocery bags.

Watch the waste: Holiday traditions often include tables laden with tasty fare. But a third of the food produced for human consumption each year goes to waste, the UN World Food Programme reports. Instead of throwing away the excess, find groups redistribute it at epa.gov by searching for “reduce wasted food”. is no longer edible might be compostable.

(Available at: https://www.nationalgeographic.com

/environment/article/4-easy-ways-to-make-your-holidays-more-eco-friendly – text especially adapted for this test).

4 easy ways to make your holidays more eco-friendly

Green the greenery: Each Christmas, revelers glorify live trees. But later, millions of firs, pines, and spruces end up decomposing in dumps, releasing methane into the environment. Now some green-thumbed companies are renting out trees, they tend the rest of the year. If you prefer to buy, look for local growers with advice on to recycle. To complete the natural look, make ornaments from collected and dried foliage.

Go for a healthy glow: Whether illuminating the menorah during Hanukkah, the kinara during Kwanzaa, or tea lights during Diwali, consider how the candles are created. They are often manufactured with paraffin wax, a petroleum-based fossil fuel. Affordable and cleaner alternatives include those made with soy, ethical beeswax, and coconut wax. Using artificial lights? LEDs are eco-friendly.

Save on gift wrap: Some 2.3 million pounds of wrapping paper go to landfills every year, according to recycling database Earth911.com. The Japanese tradition of furoshiki, swaddling gifts in reusable squares of cloth, is a festive form of packaging that doesn’t compromise forests. Simpler still: Wrap with brown paper grocery bags.

Watch the waste: Holiday traditions often include tables laden with tasty fare. But a third of the food produced for human consumption each year goes to waste, the UN World Food Programme reports. Instead of throwing away the excess, find groups redistribute it at epa.gov by searching for “reduce wasted food”. is no longer edible might be compostable.

(Available at: https://www.nationalgeographic.com

/environment/article/4-easy-ways-to-make-your-holidays-more-eco-friendly – text especially adapted for this test).

4 easy ways to make your holidays more eco-friendly

Green the greenery: Each Christmas, revelers glorify live trees. But later, millions of firs, pines, and spruces end up decomposing in dumps, releasing methane into the environment. Now some green-thumbed companies are renting out trees, they tend the rest of the year. If you prefer to buy, look for local growers with advice on to recycle. To complete the natural look, make ornaments from collected and dried foliage.

Go for a healthy glow: Whether illuminating the menorah during Hanukkah, the kinara during Kwanzaa, or tea lights during Diwali, consider how the candles are created. They are often manufactured with paraffin wax, a petroleum-based fossil fuel. Affordable and cleaner alternatives include those made with soy, ethical beeswax, and coconut wax. Using artificial lights? LEDs are eco-friendly.

Save on gift wrap: Some 2.3 million pounds of wrapping paper go to landfills every year, according to recycling database Earth911.com. The Japanese tradition of furoshiki, swaddling gifts in reusable squares of cloth, is a festive form of packaging that doesn’t compromise forests. Simpler still: Wrap with brown paper grocery bags.

Watch the waste: Holiday traditions often include tables laden with tasty fare. But a third of the food produced for human consumption each year goes to waste, the UN World Food Programme reports. Instead of throwing away the excess, find groups redistribute it at epa.gov by searching for “reduce wasted food”. is no longer edible might be compostable.

(Available at: https://www.nationalgeographic.com

/environment/article/4-easy-ways-to-make-your-holidays-more-eco-friendly – text especially adapted for this test).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto
adaptado especialmente para esta prova).