“O processo de expansão da Ação Integralista Brasileira – A.I.B. para o interior do Ceará, com a criação dos Núcleos Municipais, ocorreu intensamente a partir de 1934, dois anos após o início das atividades integralistas na capital do estado. A bibliografia e a documentação não são precisas, dois trabalhos, porém, dão as pistas desse deslocamento. João Alfredo Montenegro nos fala das primeiras visitas de uma comissão de integralistas aos municípios de Soure (atual Caucaia) e de Pacatuba, logo após a sua fundação, ainda no ano de 1932 (MONTENEGRO, 1986, p. 20). Josênio Parente menciona a intervenção da dinâmica turma de padres ordenados em 1931 no Seminário da Prainha como elemento primordial nesse processo (PARENTE, 1999, p. 180-181). Os jornais da época noticiavam as visitas da caravana integralista a diversos municípios no intuito de difundir a doutrina e de neles fazerem criar núcleos”.

RÉGIS, João Remeris. O INTEGRALISMO NO INTERIOR DO CEARÁ (1932-1937): ADEQUAÇÕES AO JOGO POLÍTICO LOCAL. XXVII Simpósio Nacional de História. Natal, 2013.

Sobre a atuação do integralismo no interior do Ceará, todos os itens abaixo estão corretos, EXCETO qual?

“Aprender a ser sujeito da história, adquirir a consciência do mundo como o ser-estar-do-homem-no-mundo e saber praticar esta consciência em prol da construção de um mundo cada vez mais humano, de modo que por meio de seus atos o homem o construa como um mundo cada vez mais para si mesmo, isso dá certo sobretudo quando se começa desde pequeno”.

GUIMARÃES, M. N.; FALLEIROS, I. Os diferentes tempos e espaços do homem: atividades de Geografia e de História para o ensino fundamental. SP: Cortez, 2005.

De acordo com o texto acima, analise os itens abaixo.

I. As propostas curriculares para o ensino de História nas séries iniciais do ensino fundamental estão centradas no desenvolvimento de noções de espaço e tempo e de habilidades, na utilização de diferentes linguagens como literatura, músicas e imagens e de procedimentos de pesquisa e na vivência de situações de aprendizagem que aproximem o aluno de sua própria realidade e ao mesmo tempo ampliem suas experiências e visão de mundo.

II. Ao planejar a disciplina Fundamentos e Métodos do ensino de História, consideramos as determinações da legislação vigente, as atuais perspectivas de formação do professor, o projeto educativo da instituição, o projeto pedagógico do curso, as especificidades do conhecimento e do ensino de História, bem como o perfil, as expectativas e os conhecimentos prévios dos alunos e as condições para o seu desenvolvimento como a carga horária, o material disponível, dentre outras.

III. No ensino de História, podemos recorrer à memória e aos referenciais dos alunos sobre as aulas de História, questionando sobre sua importância e fundamentos e, em seguida, propomos algumas questões para discussão em grupo. As questões buscavam instigar os alunos a perceber que nossa identidade está fundamentada em referenciais de tempo e de espaço e, após a discussão dos grupos e a apresentação de suas considerações, foram retomadas pelo professor e direcionadas para a reflexão sobre a importância do estudo da História para o conhecimento de si e do outro.

São verdadeiros os itens:

“Em 1891, ocorreu a primeira greve de ferroviários do Ceará. Essa greve, que durou cerca de um mês, foi feita pelo pessoal das oficinas localizadas na Estação Central, em Fortaleza. O jornal A Verdade (7/6/1891) relatou os acontecimentos e afirmou que ‘52 operários das officinas da estrada de ferro de Baturité depois do almoço, deixaram seus trabalhos e delegaram ao Director da Estrada exigindo a demissão do mestre das officinas, e augmento de salário’.”

CÂNDIDO, Tyrone Apollo Pontes. Os trilhos do progresso: episódios das lutas operárias na construção da estrada de ferro de Baturité (1872-1926). Trajetos. Revista de História UFC, Fortaleza, v. 1, n. 2, p. 83-101, 2002.

De acordo com o texto e o contexto histórico da época, marque a opção correta.

Assinale a alternativa CORRETA que apresenta exemplos de tecnologias que no mundo atual são fundamentais nos estudos ambientais, monitoramento ambiental e atualização de produtos cartográficos.

As coordenadas geográficas de um determinado ponto na superfície terrestre é obtida pela interseção de uma Latitude e de uma Longitude. Assinale a alternativa que apresenta uma definição CORRETA de Latitude e Longitude.

No sistema de projeção cartográfica Universal Transversa de Mercator – UTM, o estado do Ceará encontra-se situado na zona 24. Assinale a opção CORRETA que apresenta o meridiano central da zona 24.

Dentre as escalas cartográficas abaixo listadas, a mais adequada para representar em um mapa as ruas e edificações de uma determinada área urbana é:

A distância gráfica entre os pontos A e B em um mapa na escala de 1:250.000 é de 10 cm. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA referente à distância entre esses mesmos pontos na realidade.

A Cartografia temática é utilizada na elaboração de mapas relacionados a diversas áreas do conhecimento humano, levando em consideração métodos e convenções específicas de cada tema. Assinale a opção CORRETA que lista as informações representadas nos mapas temáticos de Pedologia, Fitoecologia e Hipsometria, respectivamente.

Entre os principais rios situados no município de Fortaleza, podemos destacar: