Após diversos resultados negativos nas avaliações externas sobre a competência leitora e escritora das nossas crianças, passamos a nos perguntar: por que as crianças não têm se alfabetizado, mesmo freqüentando a escola? O que fazer? Assinale a alternativa que aponta causas desse fracasso e medidas para reverter o quadro numa perspectiva diferente da dos PCNs , respectivamente:

Telma Weiz, uma das colaboradoras dos Parâmetros Curriculares Nacionais, reflete sobre a criança e o seu processo de alfabetização e considera que:

Lino Macedo, em seu livro "Ensaios Pedagógicos – como construir uma escola para todos", reflete sobre o cotidiano da sala de aula considerando questões que dizem respeito ao Espaço, Tempo, Objetos e Relacionamentos. O autor considera que hoje, num mundo universalizado e globalizado, os relacionamentos tornaram-se, mais do que nunca, uma questão fundamental, e que na escola as relações entre as crianças e a comunidade escolar envolvem:

Não são Orientações Didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para os professores:

O trabalho com as linguagens plásticas exige a organização, por parte do professor, de

Falar, ler, ouvir e contar histórias são modos muito especiais de cuidar

Maria, 5 anos de idade, vai de casa para a escola vendo diversas informações escritas, como as placas de trânsito, outdoors, nomes de lojas, cartazes de ofertas, números de casas, ela quer entender o que se esconde atrás deste misterioso código. A instituição de educação infantil deve assegurar

Os materiais, disponíveis para a brincadeira,

Brincar, como a principal linguagem da infância, compreende práticas que envolvem

Brincar é uma atividade essencialmente humana, principal modo de expressão da infância. O brincar é a ferramenta, por excelência, para a criança aprender a