Foram encontradas 216 questões.
Atualmente os carros elétricos já são uma realidade
brasileira, muitos estados já possuem locais para os
mesmos serem carregados. Os carros elétricos são
mais simples dos que os carros com motor a
combustão, porque eles não têm sistema de
exaustão, motor de arranque, sistema de injeção de
combustível, radiador, dentre outras partes. Além
disso, diminuem muito a emissão de gases que
contribuem para o efeito estufa.
Num carro elétrico considerando o conceito físico de circuito elétrico, faça a correta correlação entre as partes de um veículo e as partes correspondentes num circuito elétrico e marque a alternativa CORRETA.
Num carro elétrico considerando o conceito físico de circuito elétrico, faça a correta correlação entre as partes de um veículo e as partes correspondentes num circuito elétrico e marque a alternativa CORRETA.
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As drogas são substâncias capazes de modificar o
funcionamento dos organismos vivos resultando em
mudanças fisiológicas ou de comportamento. A
ação de algumas drogas ocorre diretamente sobre
o sistema nervoso central (SNC) formado pelo
encéfalo e pela medula espinhal. De acordo com os
seus conhecimentos, as drogas psicotrópicas como
a cocaína, o crack e a nicotina possuem uma
classificação, marque a alternativa correspondente.
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De acordo com o tema: caracterização dos grandes
grupos animais e vegetais, existem ambientes
diferenciados tais como, cavernas, as profundezas
dos oceanos, os desertos, dentre outros que
apresentam fauna e flora com algumas adaptações.
No entanto, as características básicas desses
grandes grupos é o mesmo independente do
ambiente. Sobre esses grupos, marque a
alternativa INCORRETA.
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2107249
Ano: 2021
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Guarujá Sul-SC
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Guarujá Sul-SC
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O texto seguinte servirá de base para responder
à questão.
National Sports Day 2021: The many benefits of
playing sports
(1º§) For more than five decades, the scientific
community has been working towards evidence on
the positive effects of sports and physical activity as
part of a healthy lifestyle.
(2º§) Regular physical activity can help children and
adolescents improve cardiorespiratory fitness, build
strong bones and muscles, control weight, reduce
symptoms of anxiety, depression, and reduce the
risk of developing health conditions.
(3º§) The World Health Organisation (WHO) stated
that one in four patients visiting a health centre has
at least one mental, neurological or behavioural
disorder, but most are neither diagnosed nor
treated.
(4º§) Several studies have shown that exercise may
play a therapeutic role in addressing these disorders
and positively influences depression.
(5º§) Physical self-worth and self-perception,
including body image, have been linked to improved
self-esteem. This is also relevant for children.
(6º§) Children who play sports have lower body fat,
stronger muscles and bones, and increased
cardiovascular fitness.
(7º§) They have a much lower risk of becoming
overweight or obese and can create a foundation for
a healthy lifestyle.
(8º§) Positive health outcomes are one of the
significant benefits of youth sports participation.
(9º§) The pros of exercising:
(10º§) Many athletes do better academically:
Playing a sport requires a lot of time and energy.
(11º§) Some people may think this would distract
student-athletes from schoolwork.
(12º§) Sports require memorisation, repetition and
learning - skill-sets that are directly relevant to
classwork.
(13º§) Sport teaches teamwork and problem-solving
skills: Fighting for a common goal with a group of
players and coaches teaches you how to build
teamwork and effectively communicate to solve
problems.
(14º§) Physical health benefits of sports: Clearly,
sports can help you reach your fitness goals and maintain a healthy weight.
(15º§) However, they also encourage healthy
decision-making, such as not smoking and drinking. (16º§) Sports boost self-esteem: Watching your
hard work pay off and achieving your goals
develops self-confidence.
(17º§) Reduce pressure and stress with sports:
Exercising is a natural way to loosen up and let go
of stress.
Fonte:
https://www.freepressjournal.in/lifestyle/national- s
ports-day-2021-the-many-benefits-of-playing-sports
> (adapted)
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2107248
Ano: 2021
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Guarujá Sul-SC
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Guarujá Sul-SC
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O texto seguinte servirá de base para responder
à questão.
National Sports Day 2021: The many benefits of
playing sports
(1º§) For more than five decades, the scientific
community has been working towards evidence on
the positive effects of sports and physical activity as
part of a healthy lifestyle.
(2º§) Regular physical activity can help children and
adolescents improve cardiorespiratory fitness, build
strong bones and muscles, control weight, reduce
symptoms of anxiety, depression, and reduce the
risk of developing health conditions.
(3º§) The World Health Organisation (WHO) stated
that one in four patients visiting a health centre has
at least one mental, neurological or behavioural
disorder, but most are neither diagnosed nor
treated.
(4º§) Several studies have shown that exercise may
play a therapeutic role in addressing these disorders
and positively influences depression.
(5º§) Physical self-worth and self-perception,
including body image, have been linked to improved
self-esteem. This is also relevant for children.
(6º§) Children who play sports have lower body fat,
stronger muscles and bones, and increased
cardiovascular fitness.
(7º§) They have a much lower risk of becoming
overweight or obese and can create a foundation for
a healthy lifestyle.
(8º§) Positive health outcomes are one of the
significant benefits of youth sports participation.
(9º§) The pros of exercising:
(10º§) Many athletes do better academically:
Playing a sport requires a lot of time and energy.
(11º§) Some people may think this would distract
student-athletes from schoolwork.
(12º§) Sports require memorisation, repetition and
learning - skill-sets that are directly relevant to
classwork.
(13º§) Sport teaches teamwork and problem-solving
skills: Fighting for a common goal with a group of
players and coaches teaches you how to build
teamwork and effectively communicate to solve
problems.
(14º§) Physical health benefits of sports: Clearly,
sports can help you reach your fitness goals and maintain a healthy weight.
(15º§) However, they also encourage healthy
decision-making, such as not smoking and drinking. (16º§) Sports boost self-esteem: Watching your
hard work pay off and achieving your goals
develops self-confidence.
(17º§) Reduce pressure and stress with sports:
Exercising is a natural way to loosen up and let go
of stress.
Fonte:
https://www.freepressjournal.in/lifestyle/national- s
ports-day-2021-the-many-benefits-of-playing-sports
> (adapted)
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2107247
Ano: 2021
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Guarujá Sul-SC
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Guarujá Sul-SC
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As in the Portuguese language, in the English
language we find words that are written,
pronounced and even look the same, but have
totally different meanings. With regard to homonym,
homograph and homophone, choose the
CORRECT option:
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O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
LEITURA EM FAMÍLIA
(1º§) São muitos os benefícios que o contato com livros, ainda na primeira infância, é capaz de proporcionar. Várias funções psicológicas podem ser desenvolvidas, entre elas, a memória e a capacidade de estruturar as informações. A leitura em voz alta para uma criança de até 3 anos ajuda a despertar sua sensibilidade para diferentes formas da fala e ainda tem o efeito positivo sobre a chamada atenção seletiva - a capacidade de se desligar de outras fontes de estímulo, mantendo-se concentrada numa só atividade por períodos mais longos. Ler histórias também ajuda no desenvolvimento da noção de tempo. O bom e velho "era uma vez" carrega em si a ideia de algo que acontecia e já não acontece, apresentando à criança a existência do antes, do agora e do depois. "Com a prática da leitura, os bebês desenvolvem estruturas para ordenar o mundo com base no critério de temporalidade", diz Fraulein (moça, professora) Vidigal de Paula.
(2º§) Na capital mineira, um projeto que estimula o envolvimento dos pais no incentivo à leitura tenta potencializar todas as vantagens que a proximidade com livros pode oferecer aos pequenos. E, assim como a Leitura no Berçário, também vem colhendo bons resultados. Trata-se do Espaço de Ler, Direito de Todos, que foi implementado em nove creches e atende 950 crianças. Ele é mantido pelo Instituto C&A, que, por meio de seu programa Prazer em Ler, apoia iniciativas para a formação de leitores, com suporte do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). Nas creches de Belo Horizonte, são realizadas mediações de leitura com as professoras e também com funcionários das lojas C&A, que participam como voluntários. A cada 15 dias, os próprios pais são convidados a ler histórias para toda a turma. Isso estimula os pequenos a levar livros para casa e continuar por lá a "brincadeira" de leitura com o resto da família.
(3º§) "Crianças, familiares e educadores participam ativamente do espaço das bibliotecas, coisa que não acontecia antes de implementarmos o projeto", diz Leandro Gomes, coordenador pedagógico da Creche Elizabeth Santos e integrante do conselho gestor do projeto. Outras atividades de incentivo à leitura são especialmente aguardadas pelos pequenos. Uma delas: eles podem escolher, entre vários livros colocados sobre a mesa, quais são os que querem ler enquanto tomam lanche.
(4º§) O Espaço de Ler, "Direito de Todos", é apenas um dos projetos que apostam na participação intensiva de pais e familiares para garantir o envolvimento das crianças com a leitura. Em Curitiba, outra iniciativa segue a mesma linha. Ela acontece na CEMEI Santa Izabel e tem por trás o "Instituto Avisalá", de São Paulo, cujas principais ações se concentram na formação continuada de profissionais que trabalham com Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.
(5º§) A pedagoga Andreia Bonatto, que planejou a atividade, explica: "Toda sexta-feira, as crianças voltam para casa com uma sacolinha de pano. Dentro dela vai um livro, que elas mesmas escolheram, e um caderno, com um bilhete solicitando aos pais que façam a leitura com o filho. Na segunda-feira, os pequenos trazem consigo o livro lido e o caderninho, com anotações feitas pela família sobre a experiência do fim de semana. Então, a professora lê em voz alta o que foi escrito".
(6º§) O resultado é que, muitas vezes, além de querer recontar a história para os colegas, as crianças também anseiam por compartilhar suas próprias impressões sobre a leitura - exatamente como feito por escrito, no caderno. "A atividade os fez tornarem-se ávidos contadores de histórias. Toda segunda-feira é uma farra, porque cada um quer contar primeiro aquilo que leu no fim de semana", diz Andreia.
* Fraulein quer dizer: "moço"; "moça"; "professora" para os alemães.
(Julia Priolli é Colaboradora da Revista Escola)
Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/
alfabetizacao-inicial/fraldas-livros-423723.
shtml?page=1 - (Adaptado)
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O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
LEITURA EM FAMÍLIA
(1º§) São muitos os benefícios que o contato com livros, ainda na primeira infância, é capaz de proporcionar. Várias funções psicológicas podem ser desenvolvidas, entre elas, a memória e a capacidade de estruturar as informações. A leitura em voz alta para uma criança de até 3 anos ajuda a despertar sua sensibilidade para diferentes formas da fala e ainda tem o efeito positivo sobre a chamada atenção seletiva - a capacidade de se desligar de outras fontes de estímulo, mantendo-se concentrada numa só atividade por períodos mais longos. Ler histórias também ajuda no desenvolvimento da noção de tempo. O bom e velho "era uma vez" carrega em si a ideia de algo que acontecia e já não acontece, apresentando à criança a existência do antes, do agora e do depois. "Com a prática da leitura, os bebês desenvolvem estruturas para ordenar o mundo com base no critério de temporalidade", diz Fraulein (moça, professora) Vidigal de Paula.
(2º§) Na capital mineira, um projeto que estimula o envolvimento dos pais no incentivo à leitura tenta potencializar todas as vantagens que a proximidade com livros pode oferecer aos pequenos. E, assim como a Leitura no Berçário, também vem colhendo bons resultados. Trata-se do Espaço de Ler, Direito de Todos, que foi implementado em nove creches e atende 950 crianças. Ele é mantido pelo Instituto C&A, que, por meio de seu programa Prazer em Ler, apoia iniciativas para a formação de leitores, com suporte do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). Nas creches de Belo Horizonte, são realizadas mediações de leitura com as professoras e também com funcionários das lojas C&A, que participam como voluntários. A cada 15 dias, os próprios pais são convidados a ler histórias para toda a turma. Isso estimula os pequenos a levar livros para casa e continuar por lá a "brincadeira" de leitura com o resto da família.
(3º§) "Crianças, familiares e educadores participam ativamente do espaço das bibliotecas, coisa que não acontecia antes de implementarmos o projeto", diz Leandro Gomes, coordenador pedagógico da Creche Elizabeth Santos e integrante do conselho gestor do projeto. Outras atividades de incentivo à leitura são especialmente aguardadas pelos pequenos. Uma delas: eles podem escolher, entre vários livros colocados sobre a mesa, quais são os que querem ler enquanto tomam lanche.
(4º§) O Espaço de Ler, "Direito de Todos", é apenas um dos projetos que apostam na participação intensiva de pais e familiares para garantir o envolvimento das crianças com a leitura. Em Curitiba, outra iniciativa segue a mesma linha. Ela acontece na CEMEI Santa Izabel e tem por trás o "Instituto Avisalá", de São Paulo, cujas principais ações se concentram na formação continuada de profissionais que trabalham com Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.
(5º§) A pedagoga Andreia Bonatto, que planejou a atividade, explica: "Toda sexta-feira, as crianças voltam para casa com uma sacolinha de pano. Dentro dela vai um livro, que elas mesmas escolheram, e um caderno, com um bilhete solicitando aos pais que façam a leitura com o filho. Na segunda-feira, os pequenos trazem consigo o livro lido e o caderninho, com anotações feitas pela família sobre a experiência do fim de semana. Então, a professora lê em voz alta o que foi escrito".
(6º§) O resultado é que, muitas vezes, além de querer recontar a história para os colegas, as crianças também anseiam por compartilhar suas próprias impressões sobre a leitura - exatamente como feito por escrito, no caderno. "A atividade os fez tornarem-se ávidos contadores de histórias. Toda segunda-feira é uma farra, porque cada um quer contar primeiro aquilo que leu no fim de semana", diz Andreia.
* Fraulein quer dizer: "moço"; "moça"; "professora" para os alemães.
(Julia Priolli é Colaboradora da Revista Escola)
Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/
alfabetizacao-inicial/fraldas-livros-423723.
shtml?page=1 - (Adaptado)
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- SintaxeConcordância
- MorfologiaArtigos
- MorfologiaSubstantivos
- MorfologiaVerbosLocução Verbal
- SemânticaSinônimos e Antônimos
- Interpretação de TextosSubstituição/Reescritura de Texto
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
LEITURA EM FAMÍLIA
(1º§) São muitos os benefícios que o contato com livros, ainda na primeira infância, é capaz de proporcionar. Várias funções psicológicas podem ser desenvolvidas, entre elas, a memória e a capacidade de estruturar as informações. A leitura em voz alta para uma criança de até 3 anos ajuda a despertar sua sensibilidade para diferentes formas da fala e ainda tem o efeito positivo sobre a chamada atenção seletiva - a capacidade de se desligar de outras fontes de estímulo, mantendo-se concentrada numa só atividade por períodos mais longos. Ler histórias também ajuda no desenvolvimento da noção de tempo. O bom e velho "era uma vez" carrega em si a ideia de algo que acontecia e já não acontece, apresentando à criança a existência do antes, do agora e do depois. "Com a prática da leitura, os bebês desenvolvem estruturas para ordenar o mundo com base no critério de temporalidade", diz Fraulein (moça, professora) Vidigal de Paula.
(2º§) Na capital mineira, um projeto que estimula o envolvimento dos pais no incentivo à leitura tenta potencializar todas as vantagens que a proximidade com livros pode oferecer aos pequenos. E, assim como a Leitura no Berçário, também vem colhendo bons resultados. Trata-se do Espaço de Ler, Direito de Todos, que foi implementado em nove creches e atende 950 crianças. Ele é mantido pelo Instituto C&A, que, por meio de seu programa Prazer em Ler, apoia iniciativas para a formação de leitores, com suporte do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). Nas creches de Belo Horizonte, são realizadas mediações de leitura com as professoras e também com funcionários das lojas C&A, que participam como voluntários. A cada 15 dias, os próprios pais são convidados a ler histórias para toda a turma. Isso estimula os pequenos a levar livros para casa e continuar por lá a "brincadeira" de leitura com o resto da família.
(3º§) "Crianças, familiares e educadores participam ativamente do espaço das bibliotecas, coisa que não acontecia antes de implementarmos o projeto", diz Leandro Gomes, coordenador pedagógico da Creche Elizabeth Santos e integrante do conselho gestor do projeto. Outras atividades de incentivo à leitura são especialmente aguardadas pelos pequenos. Uma delas: eles podem escolher, entre vários livros colocados sobre a mesa, quais são os que querem ler enquanto tomam lanche.
(4º§) O Espaço de Ler, "Direito de Todos", é apenas um dos projetos que apostam na participação intensiva de pais e familiares para garantir o envolvimento das crianças com a leitura. Em Curitiba, outra iniciativa segue a mesma linha. Ela acontece na CEMEI Santa Izabel e tem por trás o "Instituto Avisalá", de São Paulo, cujas principais ações se concentram na formação continuada de profissionais que trabalham com Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.
(5º§) A pedagoga Andreia Bonatto, que planejou a atividade, explica: "Toda sexta-feira, as crianças voltam para casa com uma sacolinha de pano. Dentro dela vai um livro, que elas mesmas escolheram, e um caderno, com um bilhete solicitando aos pais que façam a leitura com o filho. Na segunda-feira, os pequenos trazem consigo o livro lido e o caderninho, com anotações feitas pela família sobre a experiência do fim de semana. Então, a professora lê em voz alta o que foi escrito".
(6º§) O resultado é que, muitas vezes, além de querer recontar a história para os colegas, as crianças também anseiam por compartilhar suas próprias impressões sobre a leitura - exatamente como feito por escrito, no caderno. "A atividade os fez tornarem-se ávidos contadores de histórias. Toda segunda-feira é uma farra, porque cada um quer contar primeiro aquilo que leu no fim de semana", diz Andreia.
* Fraulein quer dizer: "moço"; "moça"; "professora" para os alemães.
(Julia Priolli é Colaboradora da Revista Escola)
Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/
alfabetizacao-inicial/fraldas-livros-423723.
shtml?page=1 - (Adaptado)
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- OrtografiaAcentuação GráficaProparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos
- OrtografiaPontuaçãoVírgula
- SintaxeTermos Acessórios e Independentes
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
LEITURA EM FAMÍLIA
(1º§) São muitos os benefícios que o contato com livros, ainda na primeira infância, é capaz de proporcionar. Várias funções psicológicas podem ser desenvolvidas, entre elas, a memória e a capacidade de estruturar as informações. A leitura em voz alta para uma criança de até 3 anos ajuda a despertar sua sensibilidade para diferentes formas da fala e ainda tem o efeito positivo sobre a chamada atenção seletiva - a capacidade de se desligar de outras fontes de estímulo, mantendo-se concentrada numa só atividade por períodos mais longos. Ler histórias também ajuda no desenvolvimento da noção de tempo. O bom e velho "era uma vez" carrega em si a ideia de algo que acontecia e já não acontece, apresentando à criança a existência do antes, do agora e do depois. "Com a prática da leitura, os bebês desenvolvem estruturas para ordenar o mundo com base no critério de temporalidade", diz Fraulein (moça, professora) Vidigal de Paula.
(2º§) Na capital mineira, um projeto que estimula o envolvimento dos pais no incentivo à leitura tenta potencializar todas as vantagens que a proximidade com livros pode oferecer aos pequenos. E, assim como a Leitura no Berçário, também vem colhendo bons resultados. Trata-se do Espaço de Ler, Direito de Todos, que foi implementado em nove creches e atende 950 crianças. Ele é mantido pelo Instituto C&A, que, por meio de seu programa Prazer em Ler, apoia iniciativas para a formação de leitores, com suporte do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). Nas creches de Belo Horizonte, são realizadas mediações de leitura com as professoras e também com funcionários das lojas C&A, que participam como voluntários. A cada 15 dias, os próprios pais são convidados a ler histórias para toda a turma. Isso estimula os pequenos a levar livros para casa e continuar por lá a "brincadeira" de leitura com o resto da família.
(3º§) "Crianças, familiares e educadores participam ativamente do espaço das bibliotecas, coisa que não acontecia antes de implementarmos o projeto", diz Leandro Gomes, coordenador pedagógico da Creche Elizabeth Santos e integrante do conselho gestor do projeto. Outras atividades de incentivo à leitura são especialmente aguardadas pelos pequenos. Uma delas: eles podem escolher, entre vários livros colocados sobre a mesa, quais são os que querem ler enquanto tomam lanche.
(4º§) O Espaço de Ler, "Direito de Todos", é apenas um dos projetos que apostam na participação intensiva de pais e familiares para garantir o envolvimento das crianças com a leitura. Em Curitiba, outra iniciativa segue a mesma linha. Ela acontece na CEMEI Santa Izabel e tem por trás o "Instituto Avisalá", de São Paulo, cujas principais ações se concentram na formação continuada de profissionais que trabalham com Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.
(5º§) A pedagoga Andreia Bonatto, que planejou a atividade, explica: "Toda sexta-feira, as crianças voltam para casa com uma sacolinha de pano. Dentro dela vai um livro, que elas mesmas escolheram, e um caderno, com um bilhete solicitando aos pais que façam a leitura com o filho. Na segunda-feira, os pequenos trazem consigo o livro lido e o caderninho, com anotações feitas pela família sobre a experiência do fim de semana. Então, a professora lê em voz alta o que foi escrito".
(6º§) O resultado é que, muitas vezes, além de querer recontar a história para os colegas, as crianças também anseiam por compartilhar suas próprias impressões sobre a leitura - exatamente como feito por escrito, no caderno. "A atividade os fez tornarem-se ávidos contadores de histórias. Toda segunda-feira é uma farra, porque cada um quer contar primeiro aquilo que leu no fim de semana", diz Andreia.
* Fraulein quer dizer: "moço"; "moça"; "professora" para os alemães.
(Julia Priolli é Colaboradora da Revista Escola)
Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/
alfabetizacao-inicial/fraldas-livros-423723.
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