As escolas que desejam alavancar sua qualidade pedagógica e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos, devem se basear em dados que ofereçam indicadores concretos para construir e aprimorar sua proposta pedagógica. Um indicador importante e que tem orientado as políticas educacionais no Brasil é o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).

No município de Jequié, no ensino fundamental, foram auferidos IDEBs inferiores aos observados no estado e no Brasil.

(Fonte: Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) – INEP.

Acesso em: 15/02/2022 | Comparação: Disponível em: estadosecidades.com.br.)

As variáveis que devem ser trabalhadas para que haja impacto neste indicador são:

As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos de filósofos e autores que falam de como a educação é compartilhada. Existem dois modelos: o liberal e o progressista. De acordo com alguns estudiosos de educação, a pedagogia progressista se manifestou em três correntes – a libertária, a libertadora e a crítico-social dos conteúdos.

Assinale a correta correlação entre a corrente e o conceito.

Cada etnia constrói a sua Etnociência no seu processo de leitura do mundo. É a construção do conhecimento para a explicação do fenômeno e, logicamente, cada uma dessas leituras é feita de forma bem diferente. Atualmente, o termo Etnociência propõe a redescoberta da ciência de outras etnias que não a nossa, cuja ciência advém da cultura Ocidental. Neste contexto, as diferentes formas de matemática que são próprias de grupos culturais, chamamos de Etnomatemática.

Isso significa compreender que:

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) não visa simplesmente a um rearranjo formal da escola, mas a uma qualidade em todo o processo vivido, já que a organização do trabalho pedagógico da escola tem a ver com a organização da sociedade. Neste sentido, a abordagem do Projeto Político-Pedagógico (PPP), como organização do trabalho da escola como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita.

A formação profissional, que é indissociável entre a formação inicial e a formação continuada, e, portanto, deve estar referenciada no PPP, está situada no atendimento ao princípio da:

É comum ouvir dos alunos que determinados professores impõem respeito ou até mesmo medo pela simples forma de caminhar, posicionar-se, ou até mesmo no olhar. Ainda, todos nós somos capazes de expressar emoções, de comunicarmos e de construir conhecimento e, para isso, recorremos a diferentes formas de comunicação, não necessariamente verbais. E é por isso que também nos valemos da chamada linguagem não verbal em nossos atos comunicativos, um tipo de linguagem que não se estabelece por meio de palavras, mas, muitas vezes, por meio de índices, ícones e símbolos. “Nesta ordem, os conceitos adequados a cada forma de comunicação são: o é assemelhado ao objeto, existe sem a necessidade direta. O é um signo que aproxima através de alguma ligação com a existência. O , ao contrário do , necessita de algo para existir. O é um signo que existe através de uma regra, convencional ou não.”

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

No trabalho envolvendo a linguagem oral com crianças pequenas é importante que o profissional, além de conversar frequentemente com as crianças nas situações de rotina como alimentação, troca de fraldas, banho e demais atividades educativas de cuidado, propicie momentos de resgate do folclore brasileiro envolvendo canções, cantigas de roda, acalantos, brincos, advinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas, dentre outros, que divertem e encantam as crianças, favorecendo, assim, o desenvolvimento da oralidade. Nas séries iniciais, o trabalho com a área de linguagem parte do princípio de que a criança, desde bem pequena, tem infinitas possibilidades para o desenvolvimento de sua sensibilidade e de sua expressão.

Um dos grandes objetivos do currículo nessa área é:

Na psicogênese da língua escrita, todos os conhecimentos têm uma gênese, explicitando quais são as formas iniciais de conhecimento da língua escrita. Por meio desta teoria-se explica como as crianças chegam a ser leitores, antes de sê-lo. Ao contrapor-se à concepção associacionista da alfabetização, a Psicogênese da Língua Escrita apresenta um suporte teórico construtivista, no qual o conhecimento aparece como algo a ser produzido pelo indivíduo, que passa a ser visto como sujeito e não como objeto do processo de aprendizagem.

Este desenvolvimento ocorre por hipóteses de que a criança se desenvolve a partir do seu contato com a escrita.

A partir da análise das escritas infantis, identifique a hipótese silábica em que cada criança se encontra.

Investigações e reflexões apontam para a importância do professor como protagonista das mudanças e das aprendizagens para as mudanças e, como em todas as profissões, é preciso formar-se para o trabalho. Ao considerar que a formação pessoal e a profissional implicam construção permanente do indivíduo em interação social, as reflexões e as discussões realizadas sobre a profissão docente, com centralidade na educação, trouxeram importantes considerações, dentre as quais, aponta-se que:

Um dado importante sobre se o direito à educação está sendo cumprido é o percentual de pessoas alfabetizadas. No Brasil, segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua) 2019, a taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais de idade foi estimada em 6,6% (11 milhões de analfabetos). A taxa de 2018 havia sido 6,8%. Esta redução de 0,2 ponto percentual no número de analfabetos do país corresponde a uma queda de pouco mais de 200 mil pessoas analfabetas em 2019. A região Nordeste apresentou a maior taxa de analfabetismo (13,9%). Isto representa uma taxa de, aproximadamente, quatro vezes maior do que as taxas estimadas para as regiões Sudeste e Sul (ambas com 3,3%).

(Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/ populacao/18317- educacao.

html#:~:text=No%20Brasil%2C%20 segundo%20a%20Pesquisa,havia%20sido%206%2C8%25.)

A Lei, por si, não muda esta realidade, mas indica caminhos, orienta o cidadão e a sociedade dos seus direitos, propiciando a exigência do que nela está contido.

São considerados caminhos para garantia do direito à educação:

I. Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino- -aprendizagem.

II. Educação infantil gratuita para crianças de até quatro anos de idade e ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

III. Educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade.

IV. Universalização do ensino médio gratuito e acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

Está correto o que se afirma apenas em

Nas discussões cotidianas, quando pensamos em um currículo, pensamos apenas em conhecimento, esquecendo-nos de que o conhecimento que constitui o currículo está centralmente e vitalmente envolvido naquilo que somos, naquilo que nos tornamos: nossa identidade, nossa subjetividade. Assim, diante dos muitos conceitos existentes e sua complexidade, o currículo só pode ser compreendido sob a perspectiva de teorias curriculares.

O conceito que se adequa à perspectiva tradicional de currículo: