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- PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
A qualidade do trabalho pedagógico está associada à capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do
aluno. O resgate de importantes contribuições teóricas para a
psicologia e para a educação tem sido um fenômeno significativo nas últimas décadas, por possibilitar a ampliação das dimensões consideradas na análise dos processos de desenvolvimento e aprendizagem e permitir uma compreensão mais abrangente, totalizante e integrada do aluno. Dentre os principais fatores de aprendizagem ligados ao indivíduo, cita-se a maturação.
Sobre a maturação, infere-se que:
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O termo “progressista” geralmente é empregado para designar
as tendências que partem de uma análise crítica das realidades
sociais. A pedagogia progressista não pode institucionalizar
numa sociedade capitalista; por isso, ela passa a ser um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.
A pedagogia progressista se destaca por três tendências. NÃO se
trata de uma das tendências da pedagogia progressista:
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O fragmento a seguir contextualiza a questão.
Leia-o atentamente.
Logo nas primeiras linhas da introdução do livro
L'Epistémologie
Génétique
(1970),
Piaget
afirma que “o conhecimento não pode
ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas
internas do sujeito” e “nem nas características preexistentes do
objeto”. A formação de capacidade cognitiva acontece em períodos sucessivos e, procurando explicar essa sucessão, a Epistemologia Genética remonta a gênese e mostra que não existem começos absolutos. Nesta concepção, esse desenvolvimento
não acontece de forma linear, mas através de saltos e rupturas,
ela estabelece estágios de desenvolvimento.
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O fragmento a seguir contextualiza a questão.
Leia-o atentamente.
Logo nas primeiras linhas da introdução do livro
L'Epistémologie
Génétique
(1970),
Piaget
afirma que “o conhecimento não pode
ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas
internas do sujeito” e “nem nas características preexistentes do
objeto”. A formação de capacidade cognitiva acontece em períodos sucessivos e, procurando explicar essa sucessão, a Epistemologia Genética remonta a gênese e mostra que não existem começos absolutos. Nesta concepção, esse desenvolvimento
não acontece de forma linear, mas através de saltos e rupturas,
ela estabelece estágios de desenvolvimento.
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- Avaliação EducacionalAvaliação e Indicadores de Qualidade na Educação
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
Segundo Dourado, Oliveira e Santos (2007), a educação como
prática social que ocorre em diferentes espaços e momentos
da produção da vida social deve ter por objetivo a formação
integral dos sujeitos. No que tange aos termos de Qualidade
da Educação, é importante pensarmos na medida das dimensões extrínsecas (extraescolares) e intrínsecas (intraescolares)
como fundamentais para a definição, e a compreensão teórico-conceitual, bem como a análise da situação escolar que
devem ser entendidas de maneira articulada, tendo em vista a
garantia do sucesso dos estudantes. Nas dimensões extraescolares destacam-se dois níveis: do “espaço social” e dos
“direitos, das obrigações e das garantias”, cada um com aspectos relevantes na conceituação e definição da Qualidade da
Educação. Considerando a dimensão dos “direitos, das obrigações e das garantias”, a nível de estado para Qualidade da Educação, está INCORRETO o que se afirma em:
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O fracasso escolar é, sem dúvida, um dos mais graves problemas com o qual a realidade educacional brasileira vem
convivendo há muitos anos. Sabe-se que tal ocorrência se
evidencia praticamente em todos os níveis de ensino do
país. Todavia, incide com maior frequência nos primeiros
anos da escolarização. Dentre os inúmeros fatores correlacionados com o fracasso escolar, aparecem tanto os extraescolares quanto os intraescolares. Considerando o exposto,
analise os fatores a seguir.
I. Fome e desnutrição.
II. Desemprego dos pais.
III. Ausência de professores.
IV. Avaliações de desempenho dos alunos.
De acordo com os fatores extraescolares, está correto o que se afirma apenas em
I. Fome e desnutrição.
II. Desemprego dos pais.
III. Ausência de professores.
IV. Avaliações de desempenho dos alunos.
De acordo com os fatores extraescolares, está correto o que se afirma apenas em
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As abordagens da psicologia do desenvolvimento mais contemporâneas partem do estudo da aprendizagem e do conhecimento. “Os principais teóricos apontam que o conhecimento
é criado a partir de uma construção interna em que informações, dados e conhecimentos já adquiridos entram em conflito
com novas ideias para criar um novo conhecimento. Em se tratando de desenvolvimento psicológico infantil, quem se destaca é
.”O modelo de aprendizado descrito por ele
significou um grande avanço na pedagogia, principalmente,
quando cria o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP), além de outros, como a“interação”, “mediação” e “internalização”. Considerando o do exposto, assinale o teórico que
completa corretamente o fragmento anterior.
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2929227
Ano: 2023
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Jequié-BA
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Jequié-BA
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Considerando a Lei nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do
Adolescente – ECA), “a família que se estende para além da
unidade pais e filhos ou da unidade do casal, formada por
parentes próximos com os quais a criança ou adolescente
convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade”, denomina-se família:
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2929226
Ano: 2023
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Jequié-BA
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Jequié-BA
Provas:
Considerando o Art. 1º da Lei nº 8.069/1990 (Estatuto da
Criança e do Adolescente – ECA), pode-se afirmar que tal
normativa representa um avanço na proteção aos direitos
da criança e do adolescente, na medida que substitui a
doutrina da situação irregular para a doutrina da:
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“Atribui grande poder ao ambiente como fator interveniente
no desenvolvimento humano. O homem é visto ao nascer como
uma folha em branco a ser escrita pelo ambiente, ou seja, como
um ser flexível, que desenvolve suas características apenas em
função das condições presentes no meio no qual se encontra.
Essa visão do ser humano como passivo e moldado pelo ambiente tem como consequência uma definição mecanicista do
desenvolvimento e de aprendizagem. Ainda presente no cenário educacional, está marcada por um ensino tecnicista, no qual
o professor é aquele que detém o conhecimento e o aluno
deve apenas recebê-lo.” De acordo com o fragmento de texto
apresentado e as distintas concepções das teorias do desenvolvimento, podemos afirmar que se trata de:
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