Hoje, a imagem de infância é enriquecida, também, com o auxílio de concepções psicológicas e pedagógicas, que reconhecem o papel do brinquedo, da brincadeira, como fator que contribui para o desenvolvimento e para a construção do conhecimento infantil.
(Kishimoto, 2017, p. 111.)

O brincar faz parte da infância e, considerando a importância da ludicidade no processo ensino-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:

Assim dizia Emília Ferreiro, psicóloga e pedagoga argentina, doutora pela Universidade de Genebra sob orientação de Jean Piaget:
“Quando uma criança escreve tal como acredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras, está oferecendo um valiosíssimo documento que necessita ser interpretado para ser avaliado. Aprender a lê-las, interpretá-las é um longo aprendizado que requer uma atitude teórica definida”.
Considere a situação hipotética a seguir:
Ana é uma professora alfabetizadora e, a fim de constatar os níveis da escrita e leitura abordados pelas crianças do 1º ano no início do ano letivo da Escola X, elaborou um autoditado. O autoditado consiste em verificar a escrita espontânea das crianças na aplicação de suas hipóteses através do nome de figuras. A professora distribuiu uma folha de papel ofício contendo duas colunas e com imagens variadas. Durante a aplicação do autoditado, ela solicitou às crianças que pronunciassem, todos juntos e em voz alta, o nome de cada figura e o escrevessem em seguida.
Considerando as informações relatadas na situação hipotética e, com base na teoria da Psicogênese da Língua Escrita desenvolvida pelas pesquisadoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky, analise a imagem do aluno e indique a fase de elaboração da hipótese em que ele se encontra. 
(Disponível em https://www.google.com/Acesso em: julho de 2024.)

As linguagens verbal e não-verbal se complementam, tornando mais rica, compreensível e acessível a comunicação humana. Considerando a imagem da tirinha, infere-se que:

(…) a concepção de criança como sujeito histórico, social, produtor de cultura, ativo e criativo, cujo desenvolvimento se dá de forma indivisível, não pode ser vista apenas como um corpo que precisa de cuidado, tampouco como uma mente sem corpo ou uma inteligência que aprende num corpo ao qual não se dê atenção. O argumento é, pois, da coerência das ações de educação infantil, que sejam respeitosas da unidade da criança.
(Nunes, 2011.)

Sobre o exposto, pode-se afirmar que o surgimento da concepção de infância se efetivou a partir

Como definiu D’Ambrósio (2005, p. 17), “a etnomatemática é uma linha de pesquisa que busca compreensão, transmissão e socialização de conhecimentos matemáticos onde se pretende refletir a matemática em seus diferentes contextos”. Sobre a etnomatemática aplicada na sala de aula, trata-se de um objetivo:

Foi solicitada pela coordenação pedagógica a elaboração de um novo projeto de trabalho. Esse projeto deverá ter como objetivo proporcionar aos alunos uma experiência educacional mais rica e conectada, permitindo que eles apliquem habilidades e conhecimentos adquiridos em diversas disciplinas de maneira prática e colaborativa. O projeto deverá girar em torno de um tema central que possa ser explorado a partir de múltiplas perspectivas. Deve integrar pelo menos três disciplinas diferentes. Os objetivos de aprendizagem para cada disciplina envolvida devem estar claros e bem definidos, assegurando que todos os aspectos do projeto estejam alinhados com os currículos e as competências que cada professor quer desenvolver nos alunos. É necessário descrever as atividades que os alunos realizarão ao longo do projeto, bem como as metodologias de ensino que serão empregadas, assim como propor critérios e métodos de avaliação que considerem tanto o processo quanto o produto final do projeto. Sobre as informações dadas na situação apresentada, infere-se que trata de um projeto de trabalho:

Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento, através de pesquisas, sondagem e análise, criando uma didática para gerar motivação na busca do conhecimento, para que assim seja alcançada a meta do ensino-aprendizagem. Galliano (1979) concluiu que método é o “conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigação da verdade, no estudo de uma ciência ou para alcançar determinado fim”.
“O método _____________ é uma técnica conhecida e reconhecida em todo o mundo. Inclusive, em muitos países da Europa, ele é usado como método base para a alfabetização, sendo fundamentado no aprendizado da associação do uso de sons. Nesse método, as crianças não pronunciam o nome da letra e sim o seu som. É aplicado de forma gradual e crescente, sempre respeitando o tempo que a criança leva para absorver e compreender o processo.” Sobre o exposto, assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.

O currículo é um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e poder, representação e domínio, discurso e regulação. É também no currículo que se condensam relações de poder que são cruciais para o processo de formação de subjetividades sociais. Em suma, currículo, poder e identidades sociais estão mutuamente implicados. O currículo corporifica relações sociais. As principais teorias do currículo são a tradicional, a crítica e a pós-crítica.
(Silva, 1996, p. 23.)

Sobre as teorias pós-criticas, está correto o que se afirma em:

Vasconcelos (2004, p. 169) define que o Projeto Político-Pedagógico (PPP) “[…] é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teóricometodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de transformação. É constituído por três marcos.” Sobre o exposto, considere os marcos do PPP e relacione-os adequadamente com suas características.

1. Situacional.
2. Conceitual.
3. Operacional.

( ) Expressa a opção e os fundamentos teórico-metodológicos da escola.
( ) Apresenta as propostas e linhas de ação, enfrentamentos e organização da escola.
( ) Identifica, explicita e analisa problemas, necessidades e avanços presentes na realidade social, política, econômica, cultural, educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.

A sequência está correta em

A avaliação apresenta algumas funções, como diagnosticar, acompanhar e classificar. Nessas três funções de avaliação pode haver desdobramento de três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. Essa situação indica que cada modalidade corresponde a uma função. Considerando a avaliação formativa, pode-se afirmar que o professor ao usá-la terá o propósito de: