Nogueira (2019) assinala que a apropriação dos conceitos da obra de Paulo Freire traz para a Educação Física:

Freire (2009) afirma que, nos jogos com bola, a habilidade de passar a bola:

Freire (2009), ao refletir sobre como a criatividade aparece no cotidiano escolar, destaca que:

Neira (2011), refletindo sobre o papel dos estudantes ao longo do processo pedagógico, assinala que esses:

De acordo com Coletivo de Autores (2012), a proposta de Educação Física escolar, que tem como objeto de estudo o desenvolvimento da aptidão física do aluno, tem contribuído historicamente para:

Para a Abordagem Crítico-Superadora (Coletivo de Autores, 2012), o aprofundamento da sistematização do conhecimento deve ser trabalhado na seguinte etapa da Educação Básica:

Quanto ao tratamento didático-pedagógico dado ao gesto técnico da prática esportiva, a Abordagem Crítico-Superadora (Coletivo de Autores, 2012) propõe um planejamento que:

Para Fonseca e Ramos (2017) em "Inclusão em movimento: discutindo a diversidade nas aulas de Educação Física", é fundamental a ampliação do conceito de participação nas aulas de Educação Física, para que seja possível incluir. De acordo com os autores, participação é:

Daólio (2010) em “Educação Física e o conceito de cultura” defende uma concepção de ser humano espiralada, na qual camadas se inter-relacionam e devem se comunicar. Para o autor, o ser humano abarca os aspectos:

Um dos ângulos internos de um pentágono convexo mede 125°. A soma dos demais ângulos internos desse pentágono é: