O estudo dos elementos que constroem o processo de ensino-aprendizagem é um dever dos docentes. Assim, Nunes e Neira (2016) assinalam que, para a pedagogia cultural da Educação Física escolar, durante todo o processo pedagógico, é fundamental que a proposta da disciplina esteja:

González e Schwengber (2012) apresentam três grupos de jogos sem interação entre adversários, que são denominados pelos autores como jogos:

Charles Miller tem grande reconhecimento como um dos pioneiros do futebol no Brasil. No entanto, Victor Melo (2007) apresenta registros anteriores de práticas da modalidade em pelo menos dois espaços diferentes, como:

Ao longo da década passada, a Educação Física escolar sofreu influência das teorias pós-críticas. Nesse sentido, Nunes e Neira (2016) afirmam que uma prática pedagógica que tem como base os Estudos Culturais estimula todos os participantes a vivenciarem:

Quando propõe que o ensino da Educação Física permita uma “temática aberta”, Kunz (1991) aponta para a garantia de espaço na aula para as experiências extraescolares da criança, assim como para:

O docente deve dominar as diversas tendências da Educação Física escolar para a construção de um processo de ensino e aprendizagem potente. Nesse sentido, Aguiar e Neira (2016) afirmam que o currículo cultural da Educação Física deve valorizar:

A criação dos grupos escolares em Belo Horizonte, no início do século XX, segundo Vago (2010), contou, enquanto disciplina escolar do programa, com a:

Ao defender o movimento humano como categoria central do ensino em Educação Física, Kunz (1991) destaca que esse movimento deve ser compreendido como:

A abordagem crítico-superadora é um marco na Educação Física escolar e uma das suas importantes contribuições foi a robusta reflexão sobre o currículo escolar. Nesse sentido, o Coletivo de Autores (2012) assinala que o princípio curricular que organiza e apresenta os conteúdos de ensino aos alunos de maneira simultânea é o princípio da simultaneidade:

A partir da década de 1980, diversas tendências despontaram na Educação Física escolar, dentre elas a psicomotricidade e a perspectiva desenvolvimentista. Assim, Aguiar e Neira (2016) destacam que essas duas áreas estão amparadas por: