Ao longo da história da educação, várias abordagens de ensino foram disseminadas. Cada abordagem sofreu influências de diferentes teóricos, realizando, assim, os seus posicionamentos didáticos. De acordo com Mizukami (1986), na abordagem cognitivista, o indivíduo é considerado como sistema aberto, em reestruturação sucessiva, em busca de um estágio final nunca alcançado por completo. Assim, não se tem um modelo de sociedade ideal como produto final da evolução humana. Considerando tais informações, é possível inferir que o teórico que influenciou a teoria cognitivista foi:

Atualmente, defende-se a necessidade de ajudar os professores a adquirir atitudes, saberes e capacidades essenciais para o desenvolvimento de um trabalho eficiente junto de uma população estudantil variada. A grande questão é preparar os profissionais para a diversidade cultural que passa pela prática reflexiva e não individualizada ao se ter como pressuposto que toda prática é portadora de teoria.

(ZEICHNER, 1993.)

O ato de ensinar implica uma importante comunicação intercultural porque o fato de a escola não conseguir proporcionar a todas as crianças um ensino de qualidade, independentemente da raça ou do background etnocultural; constitui uma crise grave no ensino e entra claramente em conflito com os objetivos educacionais de uma sociedade democrática. Segundo o autor, apesar dessa necessidade, os programas de formação têm fraca intervenção na formação para a diversidade. De acordo com o exposto, bons professores, no intuito de ensinar alunos oriundos de minorias étnicas e linguísticas, devem, EXCETO:

Para Libâneo, currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico. De forma geral, o currículo compreende-se como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade para a formação dos alunos. É tudo o que se espera que seja aprendido e ensinado. Para o autor, deve ser entendido como o elo entre a teoria educacional e a prática pedagógica pertencente a um determinado espaço e tempo histórico. Cada currículo possui especificidades diferentes dependendo da época em que ele está inserido. Existem três teorias sobre currículo: tradicionais; críticas; e, pós-críticas. Considerando tais teorias, analise as afirmativas a seguir.

I. “Teorias buscam uma transformação radical através de questionamentos e desconfiança.”

II. “Teorias envolvem relações de gênero, multiculturalismo, cultura, sexualidade, dentre outros assuntos.”

III. “Teorias preocupam-se com o repasse de conteúdos e busca de resultados com eficácia. São teorias de adaptação e de aceitação.”

Assinale a alternativa que completa corretamente as afirmativas anteriores.

As tendências pedagógicas são originadas no seio dos movimentos sociais e contextos históricos particulares que influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade, seja das classes dominantes ou dos trabalhadores. “Considere a tendência que prioriza, na sua concepção pedagógica, o domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo como modo de formar a consciência crítica. O conhecimento é construído pela experiência pessoal e subjetiva do aluno; sua metodologia defende que o ponto de partida no processo formativo do aluno seja o contexto cultural e social.” É correto afirmar que se trata da Tendência Pedagógica:

O conceito de formação docente é polissêmico. Ele carrega em si determinadas concepções de educação, ensino e práticas de formação. Nóvoa (1995) relaciona formação de educadores às processualidades em três dimensões: desenvolvimento pessoal, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional. Sobre a dimensão que diz respeito ao desenvolvimento organizacional, está correto o exposto em:

Tardif e Raymond (2000) entendem que três elementos estão relacionados a uma característica temporal dos saberes docentes: “(...) essa tripla caracterização: existenciais, sociais e pragmáticos demonstra a dimensão temporal dos saberes do professor, saberes esses que não somente parecem ser adquiridos no e com o tempo, mas são eles mesmos temporais, pois são abertos, porosos, permeáveis, e incorporam, ao longo do processo de socialização e de carreira, experiências novas, conhecimentos adquiridos em pleno processo, um saber-fazer remodelado em função das mudanças de práticas, de situações de trabalho”. Considerando tais informações, analise as afirmativas a seguir.

I. “ , porque os saberes profissionais são plurais, oriundos de fontes e tempos diversos.”

II. “ , porque o pensamento do professor envolve a sua própria vida e suas experiências.”

III. “ , porque os saberes que servem de base ao ensino estão intimamente ligados tanto ao trabalho quanto à pessoa do trabalhador.”

Assinale a alternativa que completa corretamente as afirmativas anteriores.

Segundo Libâneo (1997), a aula é a forma pela qual é organizado o processo de ensino e aprendizagem, onde o professor transmite aos seus alunos conhecimentos adquiridos no seu processo de formação, experiências de vida, conteúdos específicos para a superação de dificuldades e meios para a construção de seu próprio conhecimento; nesse sentido, sendo protagonista de sua formação humana e escolar. Considerando o exposto e a organização da aula, NÃO se trata de um componente didático:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi pauta dos mais importantes debates sobre educação no país. O documento da Base foi homologado pelo Ministério da Educação (MEC), em sua terceira versão, no dia 20 de dezembro de 2017, para as etapas da educação infantil e ensino fundamental. Em 14 de dezembro de 2018, o documento foi homologado para a etapa do ensino médio. Juntas, a Base da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, integram um único documento: a BNCC da Educação Básica. Sobre a BNCC, está INCORRETO o que se afirma em:

Para que se possa falar de um projeto impregnado por uma intencionalidade significadora, impõe-se que todas as partes envolvidas na prática educativa de uma escola estejam profundamente integradas na constituição e vivenciação dessa intencionalidade [...]; para tanto, impõe-se que toda a comunidade escolar seja efetivamente envolvida na construção e explicitação dessa mesma intencionalidade.

(SEVERINO 1998, p. 89.)

O primeiro passo para a elaboração coletiva do Projeto Político-Pedagógico (PPP) é mobilizar a comunidade escolar. Por comunidade escolar, entende-se a participação de:

Observe a seguinte sequência lógica:

(1, 3, 7, 6, 4, 8, 9, 2, 10, 5)

Deseja-se adicionar à sequência o número 11 de tal forma que se mantenha a lógica usada na sua criação. Dessa forma, pode-se concluir que o número 11 será introduzido na posição localizada entre os números: