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Assinalar a alternativa em que a palavra sublinhada está
escrita CORRETAMENTE:
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Mito ou realidade: o açúcar deixa as crianças hiperativas?
Consumir muito açúcar realmente causa
hiperatividade nas crianças, como muitos pais acreditam?
Essa ideia começou a ganhar força na década de 1970, em
grande parte graças a um livro do alergista pediátrico Ben
Feingold, intitulado “Por que seu filho é hiperativo”.
No livro, Feingold argumentou – com poucas
evidências – que os aditivos alimentares, inclusive o açúcar,
estão ligados ao comportamento das crianças. No entanto, a
associação entre o açúcar e a hiperatividade foi
completamente desmascarada nos anos 1990. O consenso
esmagador dos pesquisadores é que "não há associação,
nenhuma". E, no entanto, o mito da alta do açúcar
permanece – e está mais forte do que nunca. Então, o que
está acontecendo?
Pense em quais eventos estão associados à alta
ingestão de açúcar. Festas de aniversário, reuniões, Natal,
Ação de Graças. Tempo de piscina, churrascos no quintal,
piqueniques, dias de praia. Está começando a ver um
padrão?
Em outras palavras, estar em um ambiente de
comemoração com parentes e amigos que as crianças talvez
não vejam todos os dias é, por si só, um estimulante muito
forte. Há muitas coisas que podem explicar a hiperatividade
e a mudança nas emoções das crianças. Uma delas é o fato
de serem crianças, e isso é algo muito típico.
(Fonte: National Geographic Brasil — adaptado.)
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Mito ou realidade: o açúcar deixa as crianças hiperativas?
Consumir muito açúcar realmente causa
hiperatividade nas crianças, como muitos pais acreditam?
Essa ideia começou a ganhar força na década de 1970, em
grande parte graças a um livro do alergista pediátrico Ben
Feingold, intitulado “Por que seu filho é hiperativo”.
No livro, Feingold argumentou – com poucas
evidências – que os aditivos alimentares, inclusive o açúcar,
estão ligados ao comportamento das crianças. No entanto, a
associação entre o açúcar e a hiperatividade foi
completamente desmascarada nos anos 1990. O consenso
esmagador dos pesquisadores é que "não há associação,
nenhuma". E, no entanto, o mito da alta do açúcar
permanece – e está mais forte do que nunca. Então, o que
está acontecendo?
Pense em quais eventos estão associados à alta
ingestão de açúcar. Festas de aniversário, reuniões, Natal,
Ação de Graças. Tempo de piscina, churrascos no quintal,
piqueniques, dias de praia. Está começando a ver um
padrão?
Em outras palavras, estar em um ambiente de
comemoração com parentes e amigos que as crianças talvez
não vejam todos os dias é, por si só, um estimulante muito
forte. Há muitas coisas que podem explicar a hiperatividade
e a mudança nas emoções das crianças. Uma delas é o fato
de serem crianças, e isso é algo muito típico.
(Fonte: National Geographic Brasil — adaptado.)
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Mito ou realidade: o açúcar deixa as crianças hiperativas?
Consumir muito açúcar realmente causa
hiperatividade nas crianças, como muitos pais acreditam?
Essa ideia começou a ganhar força na década de 1970, em
grande parte graças a um livro do alergista pediátrico Ben
Feingold, intitulado “Por que seu filho é hiperativo”.
No livro, Feingold argumentou – com poucas
evidências – que os aditivos alimentares, inclusive o açúcar,
estão ligados ao comportamento das crianças. No entanto, a
associação entre o açúcar e a hiperatividade foi
completamente desmascarada nos anos 1990. O consenso
esmagador dos pesquisadores é que "não há associação,
nenhuma". E, no entanto, o mito da alta do açúcar
permanece – e está mais forte do que nunca. Então, o que
está acontecendo?
Pense em quais eventos estão associados à alta
ingestão de açúcar. Festas de aniversário, reuniões, Natal,
Ação de Graças. Tempo de piscina, churrascos no quintal,
piqueniques, dias de praia. Está começando a ver um
padrão?
Em outras palavras, estar em um ambiente de
comemoração com parentes e amigos que as crianças talvez
não vejam todos os dias é, por si só, um estimulante muito
forte. Há muitas coisas que podem explicar a hiperatividade
e a mudança nas emoções das crianças. Uma delas é o fato
de serem crianças, e isso é algo muito típico.
(Fonte: National Geographic Brasil — adaptado.)
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A capacidade de se conduzir e tomar decisões por si
próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva
pessoal, bem como a perspectiva do outro, é denominada
como:
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Com relação aos principais objetivos da Psicologia da
Educação, assinalar a alternativa CORRETA:
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Qual é o princípio fundamental da Educação
Especial/Inclusiva?
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- Nutrição e Dietética nos Ciclos de Vida
- Nutrição e Saúde PúblicaNovo Guia Alimentar para a População Brasileira
Considerando-se a alimentação saudável para crianças,
marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e,
após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
( ) É aconselhável oferecer água própria para o consumo à criança em vez de sucos, refrigerantes e outras bebidas açucaradas.
( ) Deve-se oferecer açúcar e preparações ou produtos que contenham açúcar à criança apenas a partir dos 6 meses de idade.
( ) Deve-se oferecer a comida amassada quando a criança começar a comer outros alimentos além do leite materno.
( ) É aconselhável oferecer água própria para o consumo à criança em vez de sucos, refrigerantes e outras bebidas açucaradas.
( ) Deve-se oferecer açúcar e preparações ou produtos que contenham açúcar à criança apenas a partir dos 6 meses de idade.
( ) Deve-se oferecer a comida amassada quando a criança começar a comer outros alimentos além do leite materno.
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Em relação à organização do espaço, do tempo e dos
materiais, marcar C para as afirmativas Certas, E para as
Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
( ) A organização dos espaços não é simples “pano de fundo” das práticas cotidianas, mas, sim, parte das propostas pedagógicas das instituições, transversal a todas as demais.
( ) Os espaços devem garantir a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado separadamente do processo educativo.
( ) A organização dos espaços deve assegurar a divisibilidade das dimensões expressivo, motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.
( ) A organização do espaço deve colaborar para o protagonismo das crianças, disponibilizando materiais e objetos em um espaço adequado e qualificado, como mote para suas ações autônomas.
( ) A organização dos espaços não é simples “pano de fundo” das práticas cotidianas, mas, sim, parte das propostas pedagógicas das instituições, transversal a todas as demais.
( ) Os espaços devem garantir a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado separadamente do processo educativo.
( ) A organização dos espaços deve assegurar a divisibilidade das dimensões expressivo, motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.
( ) A organização do espaço deve colaborar para o protagonismo das crianças, disponibilizando materiais e objetos em um espaço adequado e qualificado, como mote para suas ações autônomas.
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Todo ser humano, de modo universal, toma decisões e
pratica atos assentados em conhecimentos. Assim, escolhas
são feitas no dia a dia utilizando tomadas de decisão e
solucionando as necessidades imediatas. Na escola, é
preciso utilizar, em sala de aula, para medir e verificar a
aprendizagem do estudante:
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