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Texto 3: Balada do amor através das idades
Observa-se no poema o aproveitamento de diversos elementos de uma gramática da língua oral. Esse aproveitamento NÃO se estende, contudo, ao âmbito:
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A perfeita compreensão do texto exige que se entenda como "fala autêntica" (linha 25), em oposição a "fala idealizada" (linha 26), o discurso, por exemplo:
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Leia os textos abaixo e responda às questões propostas
Texto 1
Aprender a escrever é, em grande parte, se não
principalmente, aprender a pensar, aprender a
encontrar idéias e a concatená-las, pois, assim como
não é possível dar o que não se tem, não se pode
05 transmitir o que a mente não criou ou não
aprovisionou. Quando os professores nos limitamos a
dar aos alunos temas para redação sem lhes
sugerirmos roteiros ou rumos para fontes de idéias,
sem, por assim dizer, lhes "fertilizarmos" a mente, o
10 resultado é quase sempre desanimador: um
aglomerado de frases desconexas, mal redigidas, mal
estruturadas, um acúmulo de palavras que se
atropelam sem sentido e sem propósito; frases em que
procuram fundir idéias que não tinham ou que foram
15mal pensadas ou mal digeridas. Não podiam dar o que
não tinham, mesmo que dispusessem de palavras-
palavras, quer dizer, palavras de dicionário, e de
noções razoáveis sobre a estrutura da frase. É que
palavras não criam idéias; estas, se existem, é que
20 forçosamente, acabam corporificando-se naquelas,
desde que se aprenda como associá-las e concatená-
las, fundindo-as em moldes frasais adequados.
Quando o estudante tem algo a dizer, porque pensou, e
pensou com clareza, sua expressão é geralmente
25 satisfatória.
Todos reconhecemos ser ilusão supor - como já
dissemos - que se está apto a escrever quando se
conhecem as regras gramaticais e suas exceções. Há
evidentemente um mínimo de gramática indispensável
30(grafia, pontuação, um pouco de morfologia e um
pouco de sintaxe), mínimo suficiente para permitir que
o estudante adquira certos hábitos de estruturação de
frases modestas mas claras, coerentes, objetivas. A
experiência nos ensina que as falhas mais graves das
35 redações dos nossos colegiais resultam menos das
incorreções gramaticais do que da falta de idéias ou da
sua má concatenação. Escreve realmente mal o
estudante que não tem o que dizer porque não
aprendeu a pôr em ordem seu pensamento, e porque
40não tem o que dizer, não lhe bastam as regrinhas
gramaticais, nem mesmo o melhor vocabulário de que
possa dispor. Portanto, é preciso fornecer-lhe os
meios de disciplinar o raciocínio, de estimular-lhe o
espírito de observação dos fatos e ensiná-lo a criar ou
45aprovisionar idéias: ensinar, enfim, a pensar.
(GARCIA. Othon M.Comunicação em prosa moderna. 14 ed. Rio de Janeiro: F. G. V., 1988, p. 291.)
A certa altura do texto faz-se ouvir uma voz até certo ponto discordante da proposição do autor. Ela se ouve na passagem que começa pelas palavras:
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A turma de Maria vai conhecer outra unidade para medir arcos na circunferência, no conteúdo de Trigonometria: o radiano. O professor mostrou a conversão das unidades utilizando:
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Leia atentamente os dois problemas abaixo.
Paulo e João estão participando de uma corrida de bicicleta. A velocidade de Paulo é menor que a de João. Quem levará mais tempo para terminar o percurso?
Vera tem dois livros para ler. Nos dois há 300 páginas. Ela está mais interessada no livro X e, com isso, lê 30 páginas por noite; enquanto do livro Y, lê 10 páginas por noite. Qual dos livros ela levará mais tempo para ler?
As grandezas apresentadas nos dois problemas:
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Um dos conteúdos que pode ser utilizado na Matemática é o de transformações no plano, sem necessidade de vetores. Um professor mostrou para a sua turma o desenho de crianças descendo um escorrega. Com isso, ele conceituará o movimento de:
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A professora da turma de Joana distribuiu para cada grupo de 4 alunos um quadrado de 12 cm de lado, para representar o piso de uma sala; uma coleção de quadrados de 2 cm de lado; e um pedaço de barbante com 2 cm de comprimento. Nesse contexto a professora irá trabalhar os conceitos de:
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Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área da Matemática, destaca-se o estudo da construção histórica do conhecimento matemático. Esse estudo está relacionado com o trabalho em:
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A figura geométrica JKLM tem seus vértices no plano cartesiano com as seguintes coordenadas: J (0, - 2), K (1, - 3), L (1, 2) e M (0, 0). A área dele é:
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O valor de p no polinômio x3 - 5x2 + px - 3, para que o resto da divisão por x + 1 seja 5, é:
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