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Respondida
No que concerne ao Decreto 5.626 de 2005, é incorreto afirmar que:
Respondida
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 07, de 14 de dezembro de 2010 - Da Base Nacional Comum e Parte Diversificada: Complementaridade, está correta a alternativa:
A
A articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental ainda não possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com a realidade local.
B
Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada têm origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na cultura e na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e corporais, na área da saúde e ainda incorporam saberes como os que advêm das formas diversas de exercício da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da experiência docente, do cotidiano e dos alunos.
C
Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental em relação a área de conhecimento Linguagem é organizado em Língua Portuguesa e Língua Estrangeira Moderna.
D
A cada instituição escolar particularmente compete a produção e a disseminação de materiais subsidiários ao trabalho docente, que contribuam para a eliminação de discriminações, racismo, sexismo, homofobia e outros preconceitos e que conduzam à adoção de comportamentos responsáveis e solidários em relação aos outros e ao meio ambiente.
E
Os conteúdos curriculares que compõem a parte diversificada do currículo serão definidos pelos alunos, de modo a complementar e enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos conhecimentos escolares em face das diferentes realidades.
Respondida
O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar, segundo a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, a oferta do AEE (Atendimento Educacional Especializado) prevendo na sua organização .
Qual das alternativas abaixo não preenche corretamente a lacuna acima?
A
outros profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete e outros que atuem no apoio, principalmente às atividades de alimentação, higiene e locomoção.
B
cronograma de atendimento aos alunos.
C
sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.
D
redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que minimizem o AEE.
E
plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.
Respondida
Com base na Resolução CNE/CEB nº 07, de 14 de dezembro de 2010, assinale a opção incorreta :
A
O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano.
B
É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de qualidade, com requisito de seleção.
C
O Ensino Fundamental se traduz como um direito público subjetivo de cada um e como dever do Estado e da família na sua oferta a todos.
D
Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equidade requer que sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às escolas menos providas e aos alunos que deles mais necessitem. Ao lado das políticas universais, dirigidas a todos sem requisito de seleção, é preciso também sustentar políticas reparadoras que assegurem maior apoio aos diferentes grupos sociais em desvantagem.
E
A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa.
Respondida
Sobre a Lei 10.436 - que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, assinale a alternativa incorreta :
A
Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil.
B
O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.
C
Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual, sem estrutura gramatical, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
D
É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados.
E
As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.
Respondida
A maneira como cada um vê a si próprio, de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a educação infantil – volume 2, depende também:
Respondida
O Referencial Curricular Nacional para a educação infantil – volume 2 afirma que uma das particularidades da sociedade brasileira é:
Respondida
“[...] é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir e de pensar e da história pessoal [...]”. O trecho extraído do Referencial Curricular Nacional para a educação infantil – volume 2 se refere a:
Respondida
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a educação infantil – volume 2, o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança estão intimamente relacionados com:
Respondida
“Cabe ao professor organizar situações de interação em que panos, fraldas ou anteparos como caixas e biombos possam ser utilizados para esconder o rosto ou o corpo todo da criança e do parceiro, num jogo de esconder e aparecer. Outras situações podem ser organizadas da mesma forma, para que as crianças lancem e resgatem, façam aparecer e desaparecer brinquedos e objetos. Isso as auxilia, pouco a pouco, a elaborarem a construção mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente” - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – volume 2.
O enunciado acima se refere a: