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Desculpe, David Luiz
Os EUA tiveram uma guerra civil que custou cerca de 600 mil vidas. A Alemanha foi derrotada duas vezes no período de 27 anos e a França foi ocupada pelos alemães. Outros países tiveram grandes traumas por terremotos e maremotos. Nossos traumas foram derrotas no futebol: para o Uruguai, em 16 de julho de 1950, e Alemanha, em 8 de julho de 2014. Sofremos por causa dos 7 a 1 no futebol, mas esquecemos dos 103 a zero para a Alemanha em prêmios Nobel.
A realidade social não nos traumatiza porque nossos grandes problemas foram banalizados.
Consideramos tragédia ter o quarto melhor time de futebol do mundo, mas não nos traumatiza quando, no dia 1º. de março de 2011, a Unesco divulgou que estamos em 88º lugar em educação; nem quando, em 15 de março de 2013, o PNUD divulgou que estamos em 85º lugar no Índice de Desenvolvimento Humano; ou quando o Banco Mundial nos coloca como 8º pior país em concentração de renda; ou ainda quando soubemos que somos o 54º país em competitividade no mercado mundial; ou quando o IBGE divulgou, em 27 de setembro de 2013, o aumento do número de adultos analfabetos de 2011 a 2012.
(...) Ao ouvir David Luiz pedir desculpas porque não foi “capaz de fazer seu povo feliz, pelo menos no futebol”, pensei que deveria pedir desculpas a ele, porque sou parte da seleção brasileira de líderes políticos e não consigo fazer o necessário para facilitar a vida de cada brasileiro em busca de sua felicidade.
(Cristovam Buarque, O Globo, 26/7/2014)
No início do texto, a referência à guerra civil americana e às guerras perdidas pela Alemanha tem a função de
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Desculpe, David Luiz
Os EUA tiveram uma guerra civil que custou cerca de 600 mil vidas. A Alemanha foi derrotada duas vezes no período de 27 anos e a França foi ocupada pelos alemães. Outros países tiveram grandes traumas por terremotos e maremotos. Nossos traumas foram derrotas no futebol: para o Uruguai, em 16 de julho de 1950, e Alemanha, em 8 de julho de 2014. Sofremos por causa dos 7 a 1 no futebol, mas esquecemos dos 103 a zero para a Alemanha em prêmios Nobel.
A realidade social não nos traumatiza porque nossos grandes problemas foram banalizados.
Consideramos tragédia ter o quarto melhor time de futebol do mundo, mas não nos traumatiza quando, no dia 1º. de março de 2011, a Unesco divulgou que estamos em 88º lugar em educação; nem quando, em 15 de março de 2013, o PNUD divulgou que estamos em 85º lugar no Índice de Desenvolvimento Humano; ou quando o Banco Mundial nos coloca como 8º pior país em concentração de renda; ou ainda quando soubemos que somos o 54º país em competitividade no mercado mundial; ou quando o IBGE divulgou, em 27 de setembro de 2013, o aumento do número de adultos analfabetos de 2011 a 2012.
(...) Ao ouvir David Luiz pedir desculpas porque não foi “capaz de fazer seu povo feliz, pelo menos no futebol”, pensei que deveria pedir desculpas a ele, porque sou parte da seleção brasileira de líderes políticos e não consigo fazer o necessário para facilitar a vida de cada brasileiro em busca de sua felicidade.
(Cristovam Buarque, O Globo, 26/7/2014)
No texto, o autor pede desculpas ao jogador da seleção brasileira de futebol porque
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No Brasil, as pesquisas sobre letramento vêm sendo desenvolvidas com o objetivo de explicar o efeito social da leitura e da escrita nos estudos sobre alfabetização.
A partir do fragmento acima, analise as afirmativas a seguir.
I. O letramento traz à tona o caráter social da escrita: extrapola o caráter limitador da alfabetização por abarcar e legitimar estratégias e vivências construídas e desenvolvidas pelo sujeito no seu cotidiano para situações de uso da leitura e da escrita.
II. A escrita é vista, dentro do letramento, como um objeto da atividade escolar.
Assinale a opção que apresenta a análise adequada.
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“No Brasil, quando se fala em livro infantil, salta do senso comum a figura de Monteiro Lobato. (Fonte: http://www.mundoleitura.com.br)
Sobre Monteiro Lobato, assinale a afirmativa correta.
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O mapeamento dos saberes já construídos pelos alunos dá ao docente “um retrato” da situação de cada criança, permitindo a ele ajustar o ensino e planejar tanto metas coletivas quanto aquelas programadas para indivíduos ou grupos de estudantes que ainda não as alcançaram (ou que estão muito avançados) e merecem, portanto, um atendimento diferenciado em relação ao conjunto da turma.
O trecho acima se refere à avaliação
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Com relação ao direito de acesso à educação, a legislação estabelece como dever do Estado que a educação escolar pública será efetivada mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita,
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“Naquela sala de Educação Infantil, as rodas de conversa sobre o planejamento do dia abrem as atividades, mas outros temas também fazem parte do bate-papo. Na sala ou no pátio, elas recontam histórias e apresentam músicas e dramatizações.”
O relato acima se refere a estratégias para o desenvolvimento
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Crianças pequenas, entre 3 e 5 anos, estabelecem relação entre o oral e a escrita e, no início, tendem a se apoiar na fala para então escrever os números.
De acordo com esta constatação, analise as atividades consideradas adequadas para crianças dessa faixa etária.
I. Contagem de crianças e objetos.
II. Treino do traçado correto dos algarismos.
III. Identificação de numerais escritos no contexto em que a criança está inserida.
Assinale:
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“Independentemente das novas funções sociais que a escola assume, decorrentes da complexidade da sociedade atual, permanece a sua função precípua: _____.”
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
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Os conceitos de “alfabetização” e “letramento” são interdependentes, tendo, porém, características pedagógicas específicas.
Identifique as características que se referem à Alfabetização ou ao Letramento e numere-as adequadamente.
1. Alfabetização
2. Letramento
( ) Desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais.
( ) Aquisição do sistema convencional de escrita.
( ) Processo de codificação e decodificação do sistema alfabético.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
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