Os termos: tempo, altura, intensidade, timbre, duração fazem parte do campo semântico relacionado mais propriamente à(ao):

Na década de 1980, podemos constatar no ensino em geral uma busca por ações que valorizem as vivências dos alunos, que se relacionem com as questões sociais e, principalmente, que favoreçam o desenvolvimento de uma consciência crítica. A arte-educadora Ana Mae Barbosa foi de vital importância para a forma de ensinar arte no Brasil nessa época. Comprometida com a democratização do saber em arte, com a possibilidade de tornar acessível a todos os alunos – da rede pública e particular – os conteúdos artísticos, passou a estudar formas de conduzir um trabalho conectado com as realidades pessoais e sociais dos alunos. Inseriu, também, no universo do ensino da arte a “Metodologia Triangular”, proposta metodológica que enfoca de forma integrada:

I. O fazer artístico.

II. A análise de obras e objetos de arte.

III. A história da arte.

IV. A linguagem verbal.

Estão CORRETOS apenas os itens:

Considerado o maior movimento de educação musical de massas já ocorrido no Brasil, o Projeto Canto Orfeônico ligava-se ao ideário escola novista e tem sua imagem profundamente ligada ao governo de Getúlio Vargas. Foi durante o Estado Novo que o Canto Orfeônico se constituiu enquanto movimento na escola pública, concebido originalmente pelo maestro:

Levando-se em conta os conteúdos gerais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino da Arte (Brasília: MEC/SEF, 1997), assinale dentre as afirmativas abaixo a única que é INCORRETA:

De acordo com os PCNs, os conteúdos da área de Arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Os três eixos estão articulados na prática, ao mesmo tempo em que mantêm seus espaços próprios. Desse modo, o conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão. Sobre esses eixos, associe as colunas abaixo:

1ª Coluna

(A) Produção

(B) Fruição

(C) Reflexão

2ª Coluna

( ) Refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado.

( ) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.

( ) Refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.

A sequência CORRETA é:

Para Puccetti (2009), a concepção de arte como conhecimento e como linguagem mediadora do conhecimento tem em conta que a aprendizagem não se resume apenas ao racional, mas também à dimensão criativa e sensível do sujeito, que observa, vê no mundo e se relaciona com o outro. Sobre o ensino da arte, analise as afirmações abaixo:

I. A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana.

II. Os conteúdos poderão ser trabalhados em qualquer ordem, segundo decisão do professor, em conformidade com o desenho curricular de sua equipe, mas essa área não favorece ao aluno relacionar-se com as outras disciplinas do currículo.

III. Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe é próprio.

Com base nesse contexto, marque o(s) item(ns) CORRETO(S):

Teatrólogo importante para a história das artes cênicas, iniciando sua carreira com a chamada “Arte como representação ou Teatro da Produção”, realiza nos anos 50/60, com o grupo Teatr Laboratorium encenações como Fausto.

Sobre a história do Teatro Ocidental, os gregos tiveram participação importante e decisiva. A complexa influência desse povo pode ser ilustrada na contemporaneidade com os seguintes fatos:

Segundo Barbosa (2003), o argumento de que a arte é uma forma de liberação emocional permeou o movimento de valorização da arte da criança no período que se seguiu ao Estado Novo. Em ações independentes, surgiram ateliês para crianças em várias cidades brasileiras, esses eram coordenados por artistas que procuravam desenvolver na criança sua livre expressão sem a interferência do adulto. Em 1948, foi fundada a Escolinha de Arte do Brasil (EAB), que começou a funcionar nas dependências de uma biblioteca infantil no Rio de Janeiro. Assinale a alternativa que apresenta o fundador desta escolinha:

Avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos alunos a cada etapa da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem em um mesmo grupo de alunos. Assim, o professor deve saber o que é adequado dentro de um campo largo de aprendizagem para cada nível escolar, ou seja, o que é relevante o aluno praticar e saber nessa área (BRASIL, 1998).

Sobre os modos de avaliar, a única alternativa INCORRETA é: