Em Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem, Leontiev observa que o mundo da criança, inicialmente se decompõe em dois grupos,

Luckesi afirma em relação à pedagogia jesuítica que esta tinha por objetivo a construção de uma

De acordo com Diagnóstico e tratamento dos Problemas de Aprendizagem (1992), em provas psicométricas, Sara Paín declara que “o oligotímico se apresenta com uma tendência [...]”

Segundo Maria da Glória Seber, as teorias se caracterizam também pela provisoriedade; de tempos em tempos, muitas são reformuladas, outras substituídas por explicações mais abrangentes e profundas. Assim, desde o momento em que optamos pela profissão de educador, impõe-se como obrigação moral que,

Segundo Lerner, em Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário:

“Ensinar a ler e escrever é um desafio que transcende amplamente a alfabetização em sentido estrito. O desafio que a escola enfrenta hoje é o de incorporar...

Leia o texto de Sara Paín, excerto do livro Diagnóstico e tratamento dos Problemas de Aprendizagem.

“[...] podem usar-se simultaneamente de acordo com o aparecimento de índices, sinais, ou signos da problemática do paciente e também de acordo com nossa própria possibilidade de assumi-los em cada momento na dimensão da cognição, da emoção ou do desejo.”

A autora faz referência às técnicas

Em Repensando a Didática, Olga Teixeira Damis afirma que “Sócrates, Platão, Aristóteles, na antiguidade, e Santo Tomás de Aquino, na Idade Média [...]. Apesar de viverem em momentos diferentes seus estudos e reflexões pedagógicas convergiam para um ponto comum:

O artigo 68 da Lei Federal nº 8.069/90 estabelece que o programa social que tenha por base o trabalho educativo, sob responsabilidade de entidade governamental ou não- governamental sem fins lucrativos, deverá assegurar
ao adolescente que dele participe condições de
capacitação para o exercício de atividade regular remunerada. Portanto, em conformidade com o parágrafo 1º do mesmo artigo, entende-se por trabalho educativo:

O Plano de Desenvolvimento da Educação afirma que a avaliação do aluno individualmente considerado tem como objetivo a verificação da aquisição de competências e habilidades que preparam uma subjetividade, na relação dialógica com outra, para se apropriar criticamente de conhecimentos cada vez mais complexos. O PDE conclui ainda que diferentemente da avaliação do aluno é a avaliação da instituição de ensino, que por sua vez tem por objetivo:

Ao considerar a abordagem tradicional na obra Ensino: as abordagens do processo, a autora Mizukami afirma que se atribui ao sujeito um papel