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Alguns recentes currículos prescritos discutem a importância da resolução de problemas nos processos de
ensino e aprendizagem de Matemática. Um livro bastante
conhecido sobre a resolução de problemas é a A arte de
Resolver Problemas: um novo aspecto do método matemático. O autor deste livro é
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No artigo denominado Avaliação em Matemática: algumas considerações, Pavanello e Nogueira discutem
que a concepção que se tem sobre a Matemática como
ciência é determinante no processo de ensinar/aprender
matemática. Essas pesquisadoras defendem que o mais
adequado seria considerar a Matemática como
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Na perspectiva inclusiva, ao discutir a abertura da escola às diferenças, no sentido lato, e os desafios para
se alcançar uma educação de qualidade, Mantoan
(2001) afirma que
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Na educação escolar, podemos realizar planejamentos em diferentes níveis de abrangência. Um desses níveis, segundo Vasconcellos (2002), corresponde à proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, incorporada nos diversos componentes curriculares. Ele dá a espinha dorsal da escola, desde as séries iniciais até as terminais. Esse é o nível de Planejamento
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O caminho da construção de um projeto político-pedagógico como indicador de diversidades pressupõe autonomia e espaços de participação reais e não simbólicos,
como elementos da proposta pedagógica. Nessa perspectiva, segundo Resende (1998), é preciso
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Piaget (In: Taille, 2000) pensa que o início da educação
moral é responsabilidade dos adultos, notadamente pais
e professores, que colocam valores e limites à ação de
seus filhos ou alunos. Para ele, ao agir conforme uma
moral autônoma, os indivíduos respeitam as regras
sociais porque
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- Currículo (Teoria e Prática)Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade
Em seu texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, Garcia afirma que os temas transversais devem
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Ponte, Brocardo e Oliveira, em sua obra Investigações Matemáticas na sala de aula, discutem que a realização de uma investigação matemática envolve momentos principais e que eles podem ocorrer simultaneamente.
Esses momentos são os seguintes:
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A Pedagogia de Projetos busca ressignificar a escola
dentro da realidade contemporânea, transformando-a em
um espaço significativo de aprendizagem para todos que
dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural
dos envolvidos no processo. De forma sucinta, pode-se
afirmar corretamente que, segundo Moura (2010), a
Pedagogia de Projetos propõe
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Conforme Libâneo (2013), a finalidade geral do ensino
fundamental é estimular a assimilação ativa dos conhecimentos sistematizados, das capacidades, habilidades
e atitudes necessárias à aprendizagem, tendo em vista
a preparação para o prosseguimento dos estudos ano a
ano, para o mundo do trabalho, para a família e para as
demais exigências da vida social. Nessa perspectiva, entre outras, é tarefa da escola pública democrática
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