Observe o texto a seguir:

Um único texto, vários sentidos

Um conto divertido, um poema delicado e uma crônica saborosa concentram, na sua simplicidade, princípios fundamentais para uma eficiente formação de leitores. Esse trabalho consiste em escolher textos literários de boa qualidade - que estimulem a subjetividade dos alunos - e criar, em meio à rotina das atividades escolares, rodas de leitura que procurem fugir de uma abordagem utilitária da literatura.

Hoje, no âmbito da teoria e da discussão das práticas de leitura, há um consenso sobre a formação de leitores: o de que a literatura propicia uma experiência ímpar, rica e fundamental para o desenvolvimento intelectual, emocional e linguístico de crianças e jovens. A leitura de textos de boa qualidade estética, independentemente de quaisquer atividades escolares que se pretenda a ela associar, deve ser valorizada em si e ocupar uma posição central no projeto pedagógico. Criam-se, assim, condições para a profunda identificação do leitor com a obra, o que atende a uma necessidade universal de ficção e fantasia e permite as mais variadas projeções com personagens, situações ou atmosferas. Isso se dá de modo muito peculiar, diferentemente do que se passa com a leitura do texto informativo, que desenvolve outras competências. Quando o aluno lê um bom texto literário, passa por uma experiência particular, que impulsiona a imaginação e permite que vivencie situações que o dia a dia raramente permitiria. Outro trunfo da prática é a possibilidade de superar o fragmentarismo da vida cotidiana (e das atividades de algumas escolas, como a análise da palavra solta e da frase isolada ), mergulhando num processo intenso de construção de sentidos e de relações. Tal processo é impregnado de unidade e coesão, aspectos que estão na base de uma obra literária de fôlego.

João Luís Ceccantini. Revista nova Escola. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/unico-texto-variossentidos-689873.shtml

O aprendizado do brincar

Sob o olhar de um educador atencioso, as brincadeiras infantis revelam um conteúdo riquíssimo, que pode ser usado para estimular o aprendizado. Gilles Brougère, um dos maiores especialistas em brinquedos e jogos na atualidade, entrou nesse universo totalmente por acaso. Desde o fim da década de 1970, o tema tornou-se objeto de estudo no grupo de pesquisadores em que ele atuava. Como na época não existiam investigações sobre a temática, Brougère vislumbrou o muito que havia para ser feito.Desde então, ele pesquisa a cultura lúdica da perspectiva da sociedade na qual cada criança está inserida. É o contexto social, diz ele, que determina quais serão as brincadeiras escolhidas e o modo como elas serão realizadas.

Seus estudos indicam que os pequenos se baseiam na realidade imediata para criar um universo alternativo, que ele batizou de segundo grau e no qual o faz de conta reina absoluto. Graças a um acordo entre os participantes - mesmo os muito pequenos -, todos sabem que aquilo é "de brincadeira". Por isso, fica fácil decidir quando parar. Pelo mesmo motivo, um jogo não pode ser nem muito entediante nem muito desafiante ao ponto de provocar ansiedade.

O aprendizado do brincar

Sob o olhar de um educador atencioso, as brincadeiras infantis revelam um conteúdo riquíssimo, que pode ser usado para estimular o aprendizado. Gilles Brougère, um dos maiores especialistas em brinquedos e jogos na atualidade, entrou nesse universo totalmente por acaso. Desde o fim da década de 1970, o tema tornou-se objeto de estudo no grupo de pesquisadores em que ele atuava. Como na época não existiam investigações sobre a temática, Brougère vislumbrou o muito que havia para ser feito.Desde então, ele pesquisa a cultura lúdica da perspectiva da sociedade na qual cada criança está inserida. É o contexto social, diz ele, que determina quais serão as brincadeiras escolhidas e o modo como elas serão realizadas.

Seus estudos indicam que os pequenos se baseiam na realidade imediata para criar um universo alternativo, que ele batizou de segundo grau e no qual o faz de conta reina absoluto. Graças a um acordo entre os participantes - mesmo os muito pequenos -, todos sabem que aquilo é "de brincadeira". Por isso, fica fácil decidir quando parar. Pelo mesmo motivo, um jogo não pode ser nem muito entediante nem muito desafiante ao ponto de provocar ansiedade.

O aprendizado do brincar

Sob o olhar de um educador atencioso, as brincadeiras infantis revelam um conteúdo riquíssimo, que pode ser usado para estimular o aprendizado. Gilles Brougère, um dos maiores especialistas em brinquedos e jogos na atualidade, entrou nesse universo totalmente por acaso. Desde o fim da década de 1970, o tema tornou-se objeto de estudo no grupo de pesquisadores em que ele atuava. Como na época não existiam investigações sobre a temática, Brougère vislumbrou o muito que havia para ser feito.Desde então, ele pesquisa a cultura lúdica da perspectiva da sociedade na qual cada criança está inserida. É o contexto social, diz ele, que determina quais serão as brincadeiras escolhidas e o modo como elas serão realizadas.

Seus estudos indicam que os pequenos se baseiam na realidade imediata para criar um universo alternativo, que ele batizou de segundo grau e no qual o faz de conta reina absoluto. Graças a um acordo entre os participantes - mesmo os muito pequenos -, todos sabem que aquilo é "de brincadeira". Por isso, fica fácil decidir quando parar. Pelo mesmo motivo, um jogo não pode ser nem muito entediante nem muito desafiante ao ponto de provocar ansiedade.