Os conteúdos esporte e jogo podem ser trabalhados de diferentes formas ao longo das aulas de educação física. Os esportes são denominados exercícios físicos com regras institucionalizadas, já os jogos são atividades físicas com regras consensuais. Os jogos podem ser divididos em:

A respeito da ludicidade, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) O aluno precisa ser considerado num todo, e o professor precisa desenvolver diferentes situações para interrelacionar os aspectos cognitivos afetivos e corporais, pois as situações lúdicas são contextos favoráveis de aprendizagem.
( ) A ludicidade auxilia no desenvolvimento do educando, mas não é o brincar por brincar ou o jogar por jogar. O professor precisa acompanhar cada atividade, observar, realizar anotações, se necessário, intervir e até mesmo participar de algumas atividades a fim de interagir com o educando e, assim, contribuir na sua formação como sujeito.
( ) A influência do esporte competitivo na educação física submete a disciplina a padrões de rendimento que tornam o esporte o principal conteúdo a ser desenvolvido nas aulas, sobretudo pela influência midiática, que faz com que a criança se reconheça nele e, dessa forma, tenha uma aprendizagem significativa; situação essa que não pode ser visualizada na abordagem da educação física sobre a ótica da ludicidade, em que o aluno sofre influências tecnicistas exacerbadas que acabam pormenorizando as relações de ensino-aprendizagem.

O voleibol ensinado dentro das especificações oficiais pode ser desmotivante às crianças, por ser um esporte coletivo, simples de ser ensinado, mas difícil de aprender, e por esse fato surgiu uma adaptação chamada minivoleibol. Sobre as características do minivoleibol, analisar os itens abaixo:

I. O tamanho e o peso da bola podem ser adaptados à idade dos jogadores.
II. O ataque e o bloqueio são fundamentos que devem ser evitados no início e serem implementados no jogo aos poucos, de acordo com a evolução dos alunos.
III. A única regra que não deve ser alterada no minivoleibol, em comparação com o voleibol oficial, são as dimensões da quadra de jogo.
IV. A proposta do minivoleibol se dá exclusivamente para as meninas.

Está(ão) CORRETO(S):

Daolio, em sua obra “Educação física e o conceito de cultura”, propõe-se a realizar uma discussão, ponderando o posicionamento de vários estudiosos da área, sobre como o termo cultura faz parte do universo da educação física. Sobre as considerações e os apontamentos presentes na referida obra, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(_) Nos dias atuais, o termo cultura não está interligado aos pressupostos disciplinares e científicos da educação física, fazendo com que, dessa forma, o conceito de cultura corporal de movimento não esteja interrelacionado com os conteúdos a serem abordados na disciplina como componente curricular da educação básica.
(_) Desde a década de 1920, o debate acadêmico se faz presente na educação física, sendo que, desde aquela época, a questão sociocultural já se fazia presente na área, o que reafirma o fato de o aspecto biológico nunca ter sido o elemento hegemônico da área.
(_) O que irá definir se uma ação corporal é digna de trato pedagógico pela educação física é a própria consideração e análise dessa expressão na dinâmica cultural específica do contexto em que se realiza.

Como um atleta não se mantém em forma durante um ano todo, o ciclo anual é subdividido em fases, sendo elas: período preparatório, período de competição e período de transição. Especificamente sobre o período de transição, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Visa o desenvolvimento da boa forma esportiva, voltada às capacidades de condicionamento geral.
( ) É o período do treinamento e do planejamento, em que a participação em competições ocorre.
( ) Há perda inevitável do estado de desempenho e condicionamento, bem como redução da intensidade e do volume de treinamento.
( ) É o período em que ocorre a “recuperação ativa”.

A respeito do papel desempenhado pelo professor ao apoiar os estudantes no desenvolvimento de habilidades por meio do brincar, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Colabora ao construir a historicidade, ampliando o vocabulário e fazendo a criança pensar em termos de passado, presente e futuro.
( ) Deve estimular a capacidade de associação, fazendo-a ligar figuras a sons, imagens a textos, músicas a palavras.
( ) Deve evitar propor questões interrogativas que a façam falar sobre coisas reais e imaginárias, pois pode associarse ao que convencionalmente se considera “aprender”, o que não é desejável no ato de brincar.

Sobre o complexo do ombro, em relação aos ligamentos da articulação do ombro, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Ligamentos glenoumerais. (2) Ligamento coracoumeral. (3) Ligamento umeral transverso.
( ) Reforça(m) a articulação superiormente. ( ) Reforça(m) a cápsula anteriormente. ( ) Une(m) o intervalo entre os tubérculos maior e menor e mantém(êm) a posição do tendão do músculo bíceps braquial.

Em relação à Lei n° 9.615/1998 — Normas gerais sobre desporto, é vedada a prática do profissionalismo, em qualquer modalidade, quando se tratar de:
I. Desporto educacional, seja nos estabelecimentos escolares de 1º e 2º graus ou superiores. II. Menores até a idade de 16 anos completos. III. Desporto militar.
Estão CORRETOS:

Assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
A escola tecnicista, existente a partir de 1950 nos EUA, instalou-se no Brasil nos anos 60 e 70, visando a uma sintonia com os interesses da sociedade industrial e à preparação dos alunos para o mercado de trabalho. O era a base psicológica da proposta, o que implicava a prática escolar e as propostas de estudos dirigidos. Objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação eram abordados de forma mecânica e racional, visando adequar o comportamento do aluno às normas da escola.