Os jogos e brincadeiras realizados durante as aulas de educação física promovem o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e especializadas utilizadas na execução das unidades temáticas (lutas, esporte, dança e ginástica), apresentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Na coluna da esquerda, são citados grupos de habilidades e na da direita, a unidade temática de cada um. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1- Quicar, receber, rebater, chutar.

2- Empurrar, puxar, chutar, esquivar.

3- Saltar, rolar, apoio invertido, aterrissar.

4- Galopar, girar, balançar, contorcer.

( ) Esporte

( ) Luta

( ) Ginástica

( ) Dança

Assinale a sequência correta.

O professor, no início do trabalho da unidade temática dança, reúne os alunos e os questiona sobre sua experiência nessa prática, fazendo as seguintes perguntas:

- Quais estilos de dança você conhece?

- Além do samba praticado no festival da escola, você já praticou algum outro estilo de dança de salão? Quais?

- Você consegue diferenciar os estilos de dança urbana e de salão?

- Nas festas juninas ou festas de família, você já dançou o Siriri ou Rasqueado?

Esse tipo de avaliação é usada para verificar as dimensões:

O professor de educação física realiza uma avaliação na fase inicial do seu trabalho, para obter informações sobre os alunos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e sobre o contexto em que a ação pedagógica se desenvolverá, a fim de estabelecer objetivos e metas a serem alcançados. Essa forma de avaliação denomina-se

Considerando que o ambiente escolar deve primar pela formação geral do indivíduo e não pela performance, no campo da educação física, NÃO é propósito dos programas de avaliação:

Disputados nos Jogos Olímpicos de 2016, NÃO são esportes advindos das unidades temáticas de Lutas e Ginástica:

O Modelo do treinamento técnico, apresentado no Brasil por Greco (1998), objetiva a aprendizagem de uma técnica visando a sua automatização, ou seja, não requisita o controle consciente da atenção. Esse processo passa por dois momentos diferentes, o da estabilização e o da variação da técnica. NÃO é exemplo de atividade de estabilização realizada pelo professor:

O método de ensino global apresenta algumas características. Sobre essas características, analise as afirmativas.

I- As formas de jogos prévias não podem ser mais difíceis que as do jogo objetivado.

II- São apresentados jogos que partem da simplificação dos jogos esportivos formais.

III- Os jogos se classificam em pequenos jogos, jogos pré-desportivos e grandes jogos.

IV- Os alunos aprendem de forma mais intensa com jogos em pequenos grupos e espaços.

Estão corretas as afirmativas

Métodos e modelos de ensino são padrões de atuação pedagógico-didáticos e se diferem pelo fato de os modelos apresentarem princípios teóricos mais aprofundados. No sentido de dotar os alunos de maior capacidade reflexiva sobre como solucionar determinado problema tático e técnico no jogo esportivo, o questionamento do professor, durante a exercitação, revela-se como um dos fatores impreteríveis para a aprendizagem. Essa estratégia de ensino pertence ao modelo/método:

Em um jogo de rouba-bandeira, por meio do qual o professor apenas cita as regras e deixa os alunos se organizarem para a ação, a intenção dos praticantes é jogar, ganhar o jogo, mas sem estarem conscientes de que seu cérebro processa informações relevantes que os levam a aprender, como a percepção dos movimentos de seus colegas e adversários, o cálculo do tempo que têm para correr e pegar a bandeira, dentre outras. Esse tipo de metodologia problematizadora do professor promove nos alunos aprendizagem

NÃO são exemplos de palavras formadas pelo mesmo processo: