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Betti (1191) compreende duas grandes contribuições da VISÃO
SOCIOLÓGICA SITÊMICA, para compreensão da trajetória
histórica da educação física, sendo que a primeira “propõe
uma integração entre as teorias psicológicas e sociológicas
para explicar a vida social, e como o indivíduo participa na sua
construção.” Assim, o modelo proposto vai do:
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Uma aula de Educação Física que venha a garantir “um
processo onde os objetivos são comuns, as ações são
compartilhadas e os resultados são benéficos para todos”,
circunscreve no contexto de uma educação humanista
orientada pelo desenvolvimento e a aprendizagem da:
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Contribuir para que o aluno aprenda a SER, a CONHECER, a
APRENDER, a FAZER e a VIVER JUNTO, deverá ser o objetivo
de uma educação para a nova geração, fundamentada em uma
PEDAGOGIA TRANSDISCIPLINAR. É a proposta de:
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Considerando que o modelo de Luria, segundo Vitor da
Fonseca (1995, cap 3), apresenta o organização do cérebro em
TRÊS UNIDADES FUNCIONAIS, sendo que cada unidade
funcional corresponde a vários fatores psicomotores, temos
que a segunda Unidade Funcional compreende:
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Na perspectiva metodológica apresentada por Soares (1992),
que é a CRÍTICO-SUPERADORA, implica em aproximar “[...] o
aluno da percepção da totalidade das suas atividades, uma vez
que lhe permite articular uma ação (o que faz), com o
pensamento sobre ela (o que pensa) e com o sentido que dela
tem (o que sente).” Esta orientação, segundo Soares (1992)
deverá ser aplicada para:
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O autocontrole, ou seja, a autoconfiança e a autoestima,
resultantes da capacidade peculiar do ser humano se
reconhecer como um objeto no seu próprio campo perceptivo,
que é resultado de uma integração sensorial cortical, que
participa na planificação motora (atividades esportivas e
cotidianas), em que se atinge a matriz espacial das nossas
percepções e nossas ações, segundo Fonseca (1995),
constitue:
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A educação física escolar para Betti (1991) é concebida como
um sistema aberto e hierárquico, sendo constituído de quatro
níveis: o primeiro é o Macrossocial; o segundo é o Sistema
Educacional; o terceiro é o Sistema Escolar, e o quarto é a
Educação Física; sendo que o quarto é subsistema do
terceiro; o terceiro é subsistema do segundo e, este, do
primeiro. Assim:
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Betti (1991), no livro intitulado EDUCAÇÃO FÍSICA E
SOCIEDADE, no sentido de compreender a trajetória histórica
da educação física, utilizou como principal fonte para a
concepção metodológica do seu estudo a SOCIOLOGIA,
baseada na moderna TEORIA DOS SISTEMAS, sendo esta,
uma teoria que permite “lidar com totalidades complexas,
composta por um número grande, porém limitado de
variáveis”, evitando abordagem reducionista. Assim,
compreende UM SISTEMA como:
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In Betti (1991, p. 162) “A ausência de reflexão teórica e de produção de conhecimentos científicos, e a consequente falta de realimentação das práticas foram fatores que retardaram a caracterização da Educação Física como área de conhecimento específico e facilitaram a sua instrumentalização para fins diversos, já que ela tem sido historicamente considerada pelo sistema educacional brasileiro como...”:
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Considerando a contribuição de Henri Wallon (1879-1960) para
a educação, Mahoney, in Placco, tendo por referência que a
identidade única do aluno resulta da configuração que se
estabelece a cada instante entre seus conjuntos motores,
afetivos e cognitivos, significa entender que toda e qualquer
atividade escolar envolve os três conjuntos e qualquer
planejamento precisa responder a:
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