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Para Kolyniak (2006) com base nas concepções interacionistas
de Lev Semenovitch Vygotsky e Henri Wallon sobre o homem
e o desenvolvimento, o ensino da Educação Física exige o
enfrentamento de uma questão fundamental: “[...] superar
ideias pedagógicas que atribuem à Educação Física o papel de
cuidar do corpo, enquanto outras disciplinas escolares
educam a mente.” (p.67). Para este enfrentamento, o autor
indica que cabe ao professor:
I. Estimular e orientar a realização de movimentos. II. Apresentar, discutir e organizar conceitos a respeito do corpo e da motricidade. III. Discutir valores que se expressam nas relações humanas.
I. Estimular e orientar a realização de movimentos. II. Apresentar, discutir e organizar conceitos a respeito do corpo e da motricidade. III. Discutir valores que se expressam nas relações humanas.
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Soares (1992) discute o que vem a ser Educação Física e
apresenta, provisoriamente, a sua compreensão de Educação
Física, criticando as demais. Assim, para Soares (1992, p.50)
Educação Física, provisoriamente:
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“O movimento só se torna gesto ‘para si’ porque antes foi
gesto ‘para o outro’. Desta maneira, o que é internalizado não
é o gesto, como materialidade do movimento, mas sua
significação, e desta maneira permite a passagem do plano
social para o pessoal.” (PINO, in Placco, p. 55). Esta afirmativa
circunscreve na perspectiva da teoria interacionista:
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“Não há por que desenvolver habilidades (correr, saltar, girar
etc.) que não sejam significativas, isto é, que não sejam uma
promoção de relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo,
de modo a produzir as ações que o tornem cada vez mais
humano, [...], mais presente, mais consciente, testemunha do
mundo em que vive.”Isso pressupõe realizar uma educação
física vinculada à:
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No nível hierárquico da educação física, o último nível
apresentado por Betti (1991), “embora os graus de liberdade
tenham diminuído, pois muitas decisões já foram tomadas nos
níveis superiores, eles ainda são muitos para o professor, ou
seja, ele pode ou não acatar as sinalizações dos níveis
superiores”, quer dizer, em última análise:
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Considerando que o modelo de Luria, segundo Vitor da
Fonseca (1995, cap. 3), apresenta o organização do cérebro em
TRÊS UNIDADES FUNCIONAIS, sendo que cada unidade
funcional corresponde a vários fatores psicomotores, temos
que a primeira Unidade Funcional compreende:
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- Lei de Responsabilidade Fiscal
- Fiscalização, Controle Interno e Externo da Execução OrçamentáriaOrigem e o Controle
São pressupostos básicos da Lei de Responsabilidade Fiscal –
LRF – Lei nº 101/2000:
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- Lei de Responsabilidade Fiscal
- Fiscalização, Controle Interno e Externo da Execução OrçamentáriaOrigem e o Controle
É regra inserta no art. 14 da Lei de Responsabilidade Fiscal -
LRF - nº101/2000, ainda que os entes federados criem
isenções, reduções na base de cálculo de certos tributos:
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954190
Ano: 2012
Disciplina: Contabilidade Pública
Banca: RBO
Orgão: Pref. Porto Ferreira-SP
Disciplina: Contabilidade Pública
Banca: RBO
Orgão: Pref. Porto Ferreira-SP
Provas:
Qual conceito abaixo, extraído do Balanço Orçamentário, é o
correto?
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A possibilidade de se reconhecer contabilmente determinada
operação, independentemente de sua realização em moeda, é
contabilmente conhecido como:
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