Consideram-se unidades urbanas integradas a oeste do Rio de Janeiro, pela Fundação para o desenvolvimento da Região Metropolitana do Rio de Janeiro (FUNDREM), EXCETO:

“É necessário que a educação física, assim como os outros componentes curriculares da escola, passe a educar para o lazer, não apenas em termos procedimentais, mas também em termos de atitudes relacionadas com o lazer”. Considerando o lazer como uma das possibilidades da educação física na escola, o professor deve:

A abordagem da Saúde Renovada propõe que a educação física NÃO deveria:

Freire (2009) afirma que se é difícil avaliar a aprendizagem da escrita e da leitura, do cálculo e da geografia, o que dirá quanto à aprendizagem em educação física. Dessa forma, o autor argumenta que as aulas desta disciplina:

Os comportamentos de cunho agressivo, que acontecem ao longo do tempo e repetidamente por meio da disparidade de poder, que se repetem de maneira intencional sem motivo aparente, atingindo um ou mais estudantes e trazendo como consequência a angústia, são denominados de:

Durante a aula, um aluno fez uma explanação para a turma, dizendo que o ministro da saúde afirmou que a educação física escolar realizada uma vez por semana é suficiente para diminuir todos os fatores de risco para doenças cardiovasculares. A professora de educação física afirmou que o argumento utilizado pelo ministro é insuficiente, porque não apresenta uma fonte científica segura, já que ele não apresentou dados comprobatórios. Segundo Mattos (2016), o ministro apresentou um argumento de:

Um professor de educação física planeja realizar uma pesquisa sobre a prática inclusiva de alunos com deficiência em escolas públicas. O docente estabelece como objetivo identificar as concepções dos professores de educação física sobre a inclusão de alunos com deficiência física nas aulas de basquetebol. Conforme Mattos (2016), esse docente:

Um professor de educação física percebe que uma aluna é chamada o tempo todo de “baleia” pelos colegas. Na tentativa de intervir pedagogicamente, afirma que ninguém deve ser humilhado e que a aula de educação física é uma oportunidade para a convivência democrática e não preconceituosa. Um dos alunos replica rapidamente, dizendo que a menina vai morrer mais cedo, pois obesidade é uma doença grave. Diante dessa situação, o professor ajusta seu planejamento para discutir com os estudantes um tema social relevante. A concepção que irá fundamentar essa discussão é a:

De acordo com o autor, atualmente, medidas antropométricas hierarquizam o corpo magro e o corpo gordo, tais como o índice de massa corporal, a relação cintura-quadril, a circunferência abdominal e a massa corporal total. Os padrões biológicos de beleza são aceitos por serem naturais, a-históricos e por valorizarem a vida (biopolítica). O teórico que subsidia a discussão sobre biopoder e biopolítica, apropriado por Mattos, para discutir o tema da obesidade, é:

Para o autor, o tema obesidade torna-se um dos mais relevantes para as aulas de educação física escolar, sobretudo pela dificuldade da criança obesa em praticar atividade física ou esportiva na escola. Assim, atribuindo um novo significado à obesidade, a criança obesa pode ser considerada: