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A evolução tecnológica não se restringe apenas aos novos usos de determinados equipamentos e produtos. Ela altera comportamentos. A ampliação e a banalização do uso de determinada tecnologia impõem-se à cultura existente e transformam não apenas o comportamento individual, mas o de todo o grupo social. A descoberta da roda, por exemplo, transformou radicalmente as formas de descolamento entre os grupos.
A economia, a política e a divisão social do trabalho refletem os usos que os homens fazem das tecnologias que estão na base do sistema produtivo, em diferentes épocas. O homem transita culturalmente mediado pelas tecnologias que lhe são contemporâneas. Elas transformam suas maneiras de pensar, sentir, agir. Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos (KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus, 2003, p. 21).
Considerando-se o sentido geral do texto, é verdadeira a assertiva:
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“O ensino não pode ser visto como uma mera e mecânica transmissão linear de conteúdos curriculares do docente para o educando, mas um processo de construção de significados, fundados nos contextos históricos em que se ensina e se aprende e, consequentemente, se avalia” (SILVA 2002). Dadas as afirmações que podem complementar a posição do autor,
I. O espaço educativo é visto como um ambiente de superação de desafios pedagógicos; e a aprendizagem passa a ser compreendida como construção de conhecimentos e de formação crítica do educando.
II. O professor(a) procura fazer intervenções didáticas diferenciadas, para fomentar as várias aprendizagens dos educandos oferecendo a cada criança a oportunidade de desenvolver suas capacidades.
III. As práticas pedagógicas respeitam as diferenças socioculturais e cognitivas dos educandos, gerando os meios e os espaços para que se busque o seu desenvolvimento integral.
IV. É fundamental saber o que ensinar, qual a relevância social e cognitiva do que vai ser ensinado, para então definir o que vai se tornar sujeito e/ou objeto de avaliação.
V. A avaliação há que focalizar mais a forma como o aluno aprende, do que mesmo o conteúdo e até a qualidade do que ele aprende; assim, poderá orientar o docente a ajustar seu fazer didático, de maneira que produza desafios que se transformem em aprendizagens, para os seus alunos.
verifica-se que estão corretas
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A indiferença cresce. E em nenhum lugar o fenômeno é mais visível do que na educação. Em questão de anos, o antigo prestígio e autoridade dos professores quase desapareceram completamente. Hoje, a palavra do mestre está dessacralizada, banalizada e foi posta em pé de igualdade com o discurso da mídia. O ensino foi neutralizado pela apatia escolar, pela dispersão e pelo ceticismo. A escola, menos do que uma caserna, assemelha-se hoje a um deserto, em que os alunos vegetam sem motivação e interesse (Gilles Lipovetski, A era do vazio, p. 55-56).
“O ensino foi neutralizado pela apatia escolar, pela dispersão e pelo ceticismo.” Substituindo as palavras sublinhadas, sem danos ao sentido, a reescrita do período ficaria da seguinte forma:
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A educação escolar inovadora acompanha novas concepções que buscam relacionamentos, interações, encontros entre fatos, fenômenos, conhecimentos e pessoas, na perspectiva da formação da cidadania. Assinale as opções que revelam esse novo jeito de desenvolver a ação pedagógica, na escola:
I. a interdisciplinaridade promove o encontro de saberes na prática pedagógica, favorecendo a qualidade do trabalho escolar;
II. o desenvolvimento do trabalho pedagógico com projetos leva a uma articulação das áreas de conhecimento com os aspectos da vida dos alunos e da comunidade;
III. a direção da escola pode contratar uma consultoria para elaborar a proposta pedagógica para apresentação aos órgãos competentes, sem incomodar os professores que devem continuar sua tarefa de ensinar a ler, escrever e contar;
IV. os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem uma contribuição à prática pedagógica no trabalho com projetos, mas não têm o caráter normativo contido na LDB e nas Diretrizes Curriculares Nacionais;
V. a interdisciplinaridade e a transversalidade são parceiras na prática pedagógica inovadora apoiando a escola no uso do trabalho com projetos no cotidiano escolar.
São verdadeiras as opções
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Pouco a pouco uma vida nova, ainda confusa, se foi esboçando. Acomodar-se-iam num sítio pequeno, o que parecia difícil a Fabiano, criado solto no mato. Cultivariam um pedaço de terra. Mudar-se-iam depois para uma cidade, e os meninos frequentariam escolas, seriam diferentes deles. Sinha Vitória esquentava-se. Fabiano ria, tinha desejo de esfregar as mãos agarradas à boca do saco, e à coronha da espingarda de pederneira.
Não sentia a espingarda, o saco, as pedras miúdas que lhe entravam nas alpercatas, o cheiro de carniças que empestavam o caminho. As palavras de sinha Vitória encantavam-no. Iriam para diante, alcançariam uma terra desconhecida. Fabiano estava contente e acreditava nessa terra, porque não sabia como ela era nem onde era. Repetia docilmente as palavras de sinha Vitória, as palavras que sinha Vitória murmurava porque tinha confiança nele. E andavam para o sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande, cheia de pessoas fortes. Os meninos em escolas, aprendendo coisas difíceis e necessárias. Eles dois velhinhos, acabando-se como uns cachorros, inúteis, acabando-se como Baleia. Que iriam fazer? Retardaram-se, temerosos. Chegariam a uma terra desconhecida e civilizada, ficariam presos nela. O sertão mandaria para a cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, sinha Vitória e os dois meninos.
(RAMOS, Graciliano. Vidas secas)
Dados os períodos seguintes, quanto às vozes do verbo,
I. “Acomodar-se-iam num sítio pequeno.”
II. “Sinha Vitória esquentava-se.”
III. “Mudar-se-iam depois para uma cidade.”
IV. “Eles dois velhinhos, acabando-se como uns cachorros [...]”
quais estão na voz reflexiva?
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Articuladas às tecnologias da inteligência nós temos as tecnologias da comunicação e informação que, por meio de seus suportes (mídias, como o jornal, o rádio, a televisão), realizam o acesso, a veiculação das informações e todas as demais formas de ação comunicativa, em todo o mundo (KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus, 2003, p. 21).
Na sentença “articuladas às tecnologias”, o termo em negrito também pode ser substituído, sem desvio da norma culta, por:
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Articuladas às tecnologias da inteligência nós temos as tecnologias da comunicação e informação que, por meio de seus suportes (mídias, como o jornal, o rádio, a televisão), realizam o acesso, a veiculação das informações e todas as demais formas de ação comunicativa, em todo o mundo (KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus, 2003, p. 21).
O termo “as tecnologias da informação e comunicação” sintaticamente compõe a oração como
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O objeto do Windows no qual é possível armazenar inúmeros tipos de arquivos e pastas, e que, normalmente, pode ser renomeado, copiado, excluído ou ocultado é o(a)
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Analise a definição abaixo de uma função do Excel. “Verifica se uma condição foi satisfeita e retorna um valor quando for VERDADEIRO e retorna um outro valor quando for FALSO.” Neste caso, estamos falando a função
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Dadas as proposições a seguir,
I. O Internet Explorer e o Outlook Express são exemplos de navegadores web que possuem suporte a videoconferência.
II. Numa Intranet, normalmente, apenas um número restrito de usuários autorizados têm acesso às páginas web.
III. O HTML (HyperText Markup Language) é a principal linguagem utilizada na internet para construção de páginas web.
verifica-se que está(ão) correta(s) somente
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