Questões do Concurso Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG - IDECAN

820862 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Biologia
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Professor - Inglês
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Professor - Matemática
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Professor do Ensino Fundamental - História
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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemÉtica Profissional

É fundamental estabelecer com clareza o que se espera da educação formal, definir o papel da escola, suas funções nesses novos tempos, para, consequentemente, elaborar um modelo ético de relação educativa, entendendo-se a ética como uma construção resultante da dialética entre o ideário e a vivência. Não podemos esquecer que existe uma clara distinção entre ética e moral. A moral refere-se à aquisição de bons hábitos e de um conjunto de regras prescritas, consideradas válidas para uma determinada realidade. A ética, por sua vez, diz respeito às proposições fundadoras das condutas humanas, podendo opor-se a regras e aos seus efeitos. Neste contexto, é INCORRETO afirmar que:

A

A ética, regida por regras sociais, é incorporada pelo indivíduo por meio da educação.

B

A anterioridade da ética em relação à moral refere-se ao fato de que a primeira é própria da condição humana – regida por “leis simbólicas”.

C

A questão da ética leva-nos a nos interrogarmos sobre os princípios que são de natureza diferente das “necessidades” ou “pseudonecessidades” enfatizadas pela moral.

D

O engajamento ético difere da obediência às regras; ele situa-se em uma vertente que não é a mesma das prescrições, exortações e práticas morais, a ponto de não ter receio de transgredir tais prescrições e práticas.

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820861 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Geografia
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Gestão ou Administração Educacional
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemÉtica Profissional

É fundamental estabelecer com clareza o que se espera da educação formal, definir o papel da escola, suas funções nesses novos tempos, para, consequentemente, elaborar um modelo ético de relação educativa, entendendo-se a ética como uma construção resultante da dialética entre o ideário e a vivência. Não podemos esquecer que existe uma clara distinção entre ética e moral. A moral refere-se à aquisição de bons hábitos e de um conjunto de regras prescritas, consideradas válidas para uma determinada realidade.A ética, por sua vez, diz respeito às proposições fundadoras das condutas humanas, podendo opor-se a regras e aos seus efeitos. Neste contexto, é INCORRETO afirmar que:

A

A ética, regida por regras sociais, é incorporada pelo indivíduo por meio da educação.

B

A anterioridade da ética em relação à moral refere-se ao fato de que a primeira é própria da condição humana – regida por “leis simbólicas”.

C

A questão da ética leva-nos a nos interrogarmos sobre os princípios que são de natureza diferente das “necessidades” ou “pseudo necessidades”enfatizadas pela moral.

D

O engajamento ético difere da obediência às regras; ele situa-se em uma vertente que não é a mesma das prescrições, exortações e práticas morais, a ponto de não ter receio de transgredir tais prescrições e práticas.

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820860 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Biologia
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Professor - Inglês
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Professor - Matemática
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Professor do Ensino Fundamental - História
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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasMulticulturalismo

Ao considerarmos o outro como sujeito pleno de uma marca cultural, estamos concebendo-o como membro de uma dada cultura, vista como uma comunidade homogênea de crenças e estilos de vida. O outro, ainda que não seja a fonte de todo mal, é diferente de nós, tem uma essência claramente definida, distinta da que nos caracteriza. Na área da educação, essa visão se expressa quando

A

atribuímos o fracasso escolar dos alunos às suas características sociais ou étnicas.

B

valorizamos exclusivamente o racional e desvalorizamos os aspectos afetivos presentes nos processos educacionais.

C

nos limitamos a abordar o outro de forma genérica e “folclórica”, apenas em dias especiais, usualmente incluídos na lista dos festejos escolares, tais como o Dia do Índio ou o Dia da Consciência Negra.

D

diferenciamos os tipos de escolas segundo a origem social dos estudantes, considerando que alguns têm maior potencial que outros e, para desenvolvermos uma educação de qualidade, não podemos misturar estudantes de diferentes potenciais.

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820859 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Geografia
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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasMulticulturalismo

Ao considerarmos o outro como sujeito pleno de uma marca cultural, estamos concebendo-o como membro de uma dada cultura, vista como uma comunidade homogênea de crenças e estilos de vida. O outro, ainda que não seja a fonte de todo mal, é diferente de nós, tem uma essência claramente definida, distinta da que nos caracteriza. Na área da educação, essa visão se expressa quando

A

atribuímos o fracasso escolar dos alunos às suas características sociais ou étnicas.

B

valorizamos exclusivamente o racional e desvalorizamos os aspectos afetivos presentes nos processos educacionais.

C

nos limitamos a abordar o outro de forma genérica e “folclórica”, apenas em dias especiais, usualmente incluídos na lista dos festejos escolares, tais como o Dia do Índio ou o Dia da Consciência Negra.

D

diferenciamos os tipos de escolas segundo a origem social dos estudantes, considerando que alguns têm maior potencial que outros e, para desenvolvermos uma educação de qualidade, não podemos misturar estudantes de diferentes potenciais.

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820857 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Assistente - Educação Básica
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Fiscal da Vigilância Sanitária
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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

“O cerne do protagonismo é a participação ativa e construtiva do jovem na vida da escola, da comunidade ou da sociedade.” (Costa, 2001, p. 179.)

Analise as afirmativas sobre protagonismo juvenil.

I. Pode ser realizado por diversos atores sociais em diferentes possibilidades de participação social, ficando claro que é um conceito amplo, não limitado à adolescência.

II. A solidariedade, valor imprescindível à prática do protagonismo juvenil, é o único valor que serve como princípio constitutivo da concepção de educação brasileira proposta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

III. Trata-se de um modelo pedagógico político de ações juvenis coletivas e participantes no qual se constroem a autonomia dos envolvidos e a coletividade com a ação.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

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820856 Ano: 2017
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Assistente - Educação Básica
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Aspectos Constitucionais

“O direito à educação, priorizando o seu acesso e a permanência do aluno na escola, tem sido garantido nos aportes legais, na Constituição Federal de 1988, na Lei Federal nº 8069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96), objetivando a formação do usuário para o exercício da cidadania, preparação para o trabalho e sua participação social.” O ECA, em seu Art. 53, NÃO estabelece:

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820855 Ano: 2017
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Assistente - Educação Básica
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Aspectos Constitucionais

“A Constituição Brasileira de 1988 define, no Art. 226, parágrafo 4: entende-se como entidade familiar a comunidade formada por qualquer um dos pais e seus descendentes. Também o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), em seu Art. 25, define como família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.”

Acerca das definições de família, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

As referências da Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente são fundamentais para a definição de deveres da família, do Estado e da sociedade em relação à criança e ao adolescente.

B

Estas definições colocam a ênfase na existência de vínculos de filiação legal, de origem natural ou adotiva, independentemente do tipo de arranjo familiar em que esta relação de parentalidade e filiação estiver inserida.

C

A definição legal supre a necessidade de se compreender a complexidade e a riqueza dos vínculos familiares e comunitários que podem ser mobilizados nas diversas frentes de defesa dos direitos de crianças e adolescentes.

D

A ênfase no vínculo de parentalidade / filiação respeita a igualdade de direitos dos filhos, independentemente de sua condição de nascimento, imprimindo grande flexibilidade na compreensão do que é a instituição familiar, pelo menos no que diz respeito aos direitos das crianças e adolescentes.

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820854 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Geografia
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

A Lei nº 9.394/96, já com as alterações da MP 746, determina,ainda,que as matérias de língua portuguesa, língua inglesa, matemática, ciências naturais e realidade social e política devem ser ofertadas obrigatoriamente nos três anos do ensino médio. Já as matérias consideradas transversais, como filosofia, sociologia, educação física, artes e línguas estrangeiras adicionais, não serão obrigatórias, sendo optativa a sua inclusão no currículo das escolas. Acerca do currículo do ensino médio na referida lei atualizada, é correto afirmar que

A

será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição.

B

a preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional, poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

C

destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.

D

os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para a sua formação nos aspectos cognitivos e socioemocionais, conforme diretrizes definidas pelo Ministério da Educação.

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820853 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Biologia
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Professor - Inglês
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Professor - Matemática
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Professor do Ensino Fundamental - História
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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Avaliação Educacional
Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

A tradicional finalidade de controle, por meio da avaliação como aferição realizada no dia da prova ou dos exames, deve ser substituída por práticas de contínuas observações, registros e análises do que for coletado, em todos os espaços de aprendizagem, particularmente, na escola. Para planejar o seu fazer pedagógico e estabelecer objetivos, o professor precisa conhecer as necessidades de seus alunos. A tarefa do docente como permanente avaliador não se encerra na identificação destas necessidades, pois, a partir deste conhecimento, fazem-se necessárias providências para:

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820852 Ano: 2017
Disciplina: Pedagogia
Banca: IDECAN
Orgão: Pref. São Gonçalo do Rio Abaixo-MG

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Professor - Geografia
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Avaliação Educacional
Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

A tradicional finalidade de controle, por meio da avaliação como aferição realizada no dia da prova ou dos exames, deve ser substituída por práticas de contínuas observações, registros e análises do que for coletado, em todos os espaços de aprendizagem, particularmente, na escola. Para planejar o seu fazer pedagógico e estabelecer objetivos, o professor precisa conhecer as necessidades de seus alunos. A tarefa do docente como permanente avaliador não se encerra na identificação destas necessidades, pois, a partir deste conhecimento, fazem-se necessárias providências para: