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2408666
Ano: 2011
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CEPERJ
Orgão: Pref. São Gonçalo-RJ
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CEPERJ
Orgão: Pref. São Gonçalo-RJ
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- CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2009: DOAEE Educação Básica, Modalidade Educação Especial
A Resolução Nº 4 (MEC/CNE/CEB, 2009) aponta as atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado. Analise as atribuições apresentadas abaixo.
I- identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial
II- encaminhar para a direção da escola a tarefa de organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais
III- orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno
IV- ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação
V- estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovam a participação dos alunos nas atividades escolares.
As atribuições que se referem ao professor de AEE, previstas na Resolução nº 4 (MEC/CNE/CEB, 2009) são, apenas, as de números:
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A atuação colaborativa do supervisor educacional junto ao professor facilita sua prática na sala de aula, onde o professor precisa assumir efetivamente o papel de líder, frente ao grupo de alunos. A forma como ele assume essa liderança demonstra que os professores:
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Na transcrição de contexto matemático está incorreta a seguinte orientação:
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Na assistência à gestante, segundo FIGUEIREDO, N. Ensinando a cuidar da mulher e do recém-nascido, 2009, o sinal que indica trabalho de parto falso é:
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Leia os objetivos apresentados abaixo.
I- ampliar o tempo do atendimento médico, fazendo com que apenas os pacientes graves sejam vistos
II- avaliar o paciente logo na sua chegada ao Pronto-Socorro, humanizando o atendimento
III- descongestionar os Postos de Saúde
IV- prestar informações sobre o serviço aos usuários e fornecer informações a familiares
De acordo com a Política Nacional de Humanização, são objetivos da classificação de risco apenas os de números:
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Observe a “tira” a seguir e responda à questão.

Jornal o Globo, 9 de julho de 2009)
O professor, ao planejar as atividades de aula, optou por apresentar a “tira” aos alunos, que propicia abordar os tipos de linguagem. Deve, assim, levar os alunos a depreenderem que, no caso desta “tira”, é utilizada a linguagem:
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Leia o Texto I, a seguir, e responda à questão.
O SANDUÍCHE ESPECIAL
O dono do bar, para atrair mais freguesia, anunciou que fazia sanduíches de qualquer tipo de carne. O chato foi lá e pediu:
– Me dá um sanduíche de elefante...
O copeiro coçou a cabeça, rodou pra lá, rodou pra cá, disfarçou, acabou indo falar com o patrão, que foi explicar ao freguês:
– Sinto muito, cavalheiro, mas acabou o pãozinho...
(Siqueira & Bertolin - A construção da linguagem, Vol. I)
Diante do pedido do freguês, o copeiro mostrou-se:
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Nos últimos anos, a concepção de currículo evoluiu, tomou novas dimensões. A concepção curricular nos dias atuais tem outras abrangências, embora, na escola pública brasileira, ocorra a coexistência de vários caminhos e concepções. A alternativa abaixo que melhor expressa uma concepção de currículo moderna é:
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Um terreno possui o formato de um triângulo retângulo ABC, com BC = 4, conforme mostra a figura abaixo.

Deve-se dividir esse terreno em duas partes iguais, ou seja, de mesma área, construindo um muro paralelo ao muro AB. Para isso, a distância entre os dois muros deve ser igual a:
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Leia o texto a seguir e responda à questão.
SAUDADES DO VELHO E BOM GUTENBERG
A primeira informação veio, como sempre, da “Encyclopaedia Britannica”. Foi em meados da década de 1990. No tempo da internet por linha discada. Quando de Wikipedia nem se falava. E a “Britannica” disponível, datada de 1965, com 23 volumes encadernados em couro branco, virara trambolho para a nova geração que, em casa, começava a fazer pesquisa para o colégio ou a universidade.
A “Britannica” continua na estante. Alíás, nunca ficou tanto tempo na estante, sem uso. Entra ano, sai ano, e ninguém se arrisca a dedilhar seu papel-bíblia, à cata de verbetes como, por exemplo, o do “computador”. Ou melhor, das “computing machines”, como diz a página 245 do 6º volume. Eram artefatos reservados aos laboratórios ou grandes corporações. Pareciam fadados a ser para sempre “instalações de grande porte, custando de algumas dezenas a muitas centenas de milhares de dólares”. Pechincha, nesse mercado, era engenhoca de dez mil dólares.
Não dava mais para deixar aquele manual de anacronismo ao alcance de adolescentes. E uma “Britannica” nova, último modelo, andava por volta de 800 dólares. Mas a própria página dos editores na internet anunciava sua versão integral em CD, por 60 e poucos dólares. Por uns trocados mensais ganhava-se acesso por senha aos arquivos da “Britannica”, incluindo os anuários de atualização ainda no forno.
Veio o CD. Foi uma traição ao livro. E a cinco séculos de costumes lastreados nos tipos móveis de Gutenberg. E logo depois sairia aqui o primeiro “Aurélio” eletrônico. Tinha, sobre o dicionário original, o trunfo inigualável da “pesquisa inversa”. Escrevendo-se na lacuna de busca as palavras-chave de uma definição qualquer, lá ia o “Aurélio” procurar o verbete.
Era um recurso inédito, quase um brinquedo. Mas veio resolver problemas nem sequer imaginados por dicionários convencionais. Como a busca de palavras para “vento frio”, que trouxe à tona por acaso, do fundo das lendas amazônicas, uma tal de Cruviana. E para que serve a Cruviana? No caso, serviu para não fazer de bobo num garimpo de diamantes, na fronteira com a Guiana.
Ali só se dormia em rede, armada ao relento, sob um pedaço de plástico. Na hora de instalar o hóspede na beira do mato, o anfitrião advertiu: Cuidado, que de noite a Cruviana pode morder”. A que o forasteiro retrucou, como se não tivesse feito outra coisa na vida além de dormir ao ar livre nos cafundós de Roraima: Vai esfriar?
Dito isso, adormeceu no aconchego de saber que o dono do garimpo jamais iria adivinhar que sua intimidade com a selva bruta vinha do “Aurélio”, instalado semana antes em seu notebook. Quer dizer, seu laptop, que era mais ou menos a mesma coisa, mas ainda não se chamava, em bom português, notebook.
Hoje cada vez mais livros se abrem primeiro no iPad e outros tabletes da vida. Papel, só na falta de edição virtual. E nenhum sinal de que o livro piscou para o rival foi tão claro quanto a estreia na Europa do librinno. Trata-se de um livro como os outros. Só que imita, no formato e até no jeito de empunhar, um tablete. Com ele, acaba a época em que os tabletes imitavam os livros tradicionais. E há librinnos em listas de best-sellers. São um perigo.
(Marcos Sá Correa, Revista Isto é, 19 de janeiro de 2011, com adaptações)
Leia os segmentos a seguir.
“...veio, como sempre...”
“...Como a busca de palavras...”
“...livro como os outros...”
Nas três ocorrências, o termo em destaque tem valores semânticos, respectivamente, de:
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