Segundo Moreira, o conhecimento escolar conceitual está associado a:

Um acordo mínimo quanto ao projeto de nação referencial para a qualidade da educação básica desejada foi firmado na Conferência Brasileira de Educação Para todos e se constitui em três elementos fundamentais que se relacionam dentro de uma determinada ordem.

Assim, a escola básica de qualidade, deve oferecer a todos os brasileiros os conhecimentos, as habilidades, e as posturas que os capacitem exceto para:

Na Lei nº 9396/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) está definido que a “União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino”.

Sobre os sistemas de ensino, os municípios estão incumbidos de:

Uma matriz de referência de avaliação pode ter muitas finalidades. A mais importante delas é o seu poder de sinalização das estruturas básicas de conhecimentos a serem construídas por crianças e jovens por meio dos diferentes componentes curriculares em cada etapa da escolaridade básica. Considerando a relações entre habilidades, conteúdos e competências avaliadas expressas nos níveis de desempenho da Escala de Proficiência do SARESP, analise as proposições abaixo e em seguida assinale a alternativa que as classificam em verdadeiras (V) ou falsas (F) de forma respectivamente correta:

( ) As habilidades possibilitam inferir, pela Escala de Proficiência adotada, o nível em que os alunos dominam as competências cognitivas, avaliadas relativamente aos conteúdos das disciplinas e em cada série ou ano escolares.

( ) A Matriz representa um recorte dos conteúdos do currículo e também privilegia algumas competências e habilidades a eles associadas. Ela faz uma varredura de todas as aprendizagens que o currículo possibilita.

( ) A competência cognitiva possibilita a verificação das habilidades dos alunos desenvolvidas ao longo do ano letivo, no cotidiano da classe e segundo as diversas situações propostas pelo professor, puderam aplicar-se na situação de exame.

( ) A competência cognitiva para observar, requer, exclusivamente, a habilidade para descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc. e interpretar as descrições correspondentes.

( ) A habilidade de fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experiências, diz respeito à competência cognitiva para compreender.

Leia o texto:

“(...) o Programa de Qualidade da Escola avalia anualmente cada escola estadual paulista de maneira objetiva, a fim de acompanhar a qualidade do serviço educacional prestado, e propõe metas para o aprimoramento da qualidade do ensino que oferecem, a partir do IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo) – indicador que mede a qualidade das escolas”.

Sobre o IDESP, analise as afirmativas a seguir:

I- O IDESP tem o papel de dialogar com a escola, fornecendo–lhe ao mesmo tempo um diagnóstico que aponte suas fragilidades e potencialidades e um norte que permita sua melhoria constante.

II- O IDESP avalia a qualidade do ensino fundamental e do ensino médio nas escolas estaduais.

III- A metodologia utilizada no cálculo do IDESP permite estabelecer um ranking entre as escolas públicas estaduais de São Paulo.

IV- O IDESP é composto por três critérios: a infraestrutura física da escola, o nível de qualificação dos professores e o desempenho dos alunos nos exames da prova Brasil e Enem.

Assinale a opção com as afirmativas corretas:

Leia o texto:

“O professor é um profissional cuja atividade é o ensino. Sua formação inicial visa propiciar os conhecimentos, as habilidades e as atitudes requeridas para levar adiante o processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Esse conjunto de requisitos profissionais que tornam alguém professor, uma professora, é denominado profissionalidade. A conquista da profissionalidade supõe a profissionalização e o profissionalismo”.

Em relação ao texto acima, assinale a opção que não caracteriza a profissionalização:

Leia o texto:

“A educação em diretos humanos, ao longo de todo o processo de redemocratização e de fortalecimento do regime democrático tem buscado contribuir para dar sustentação às ações de promoção, proteção e defesa dos direitos humanos, e de reparação das violações.”

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos apresenta como um, de seus objetivos gerais:

Leia o texto:

“As Práticas Restaurativas originaram-se do modelo de Justiça Restaurativa, cuja filosofia surgiu inicialmente dentro do campo da justiça criminal e basearam-se em práticas oriundas de comunidades indígenas, principalmente do Sudeste Asiático e do Canadá”.

SÃO PAULO (Estado). Ministério Público do Estado de São Paulo. Curso

de introdução à justiça restaurativa para educadores: manual prático. 2012.

As Práticas Restaurativas vêm crescendo e ocupando espaço nas instituições escolares, e os seus princípios e valores essenciais tem como proposta:

Se abacate está para jaca, assim como o limão está para o mel, podemos dizer então que ovo está para:

Assinale a alternativa que apresenta uma frase do texto escrita de acordo com a norma culta da língua portuguesa.