Leia o texto para responder à questão.

Ao início da República, as cidades brasileiras não dispunham de redes sanitárias e de águas pluviais disseminadas ou eletricidade. O sistema viário precisou se ajustar à mudança no transporte que, antes movido à tração animal, incorporou bondes, trens, automóveis e metrô. As edificações alcançaram a altura permitida pelos elevadores – e que as tecnologias construtivas do concreto e do aço trataram de acompanhar.

Também é no século 20 que a moradia urbana experimenta enorme transformação conceitual: já não se admite o compartilhamento do domicílio entre famílias. Cada casal que se forma precisa de um lar: “Quem casa, quer casa”. Multiplicam-se as novas construções, do modo que for possível.

A cidade acolhe populações cada vez maiores. No caso brasileiro, que iniciou o século passado com escassos 4 milhões de citadinos, chega ao final dele com 160 milhões de brasileiros urbanos. É uma evidência da formidável capacidade de adaptação das cidades.

Por mais compreensivos que possamos ser, se vivemos entre engarrafamentos, poluição, áreas públicas degradadas, decorrentes da adaptação que as cidades precisaram fazer, não devemos nos submeter a tal realidade. É justo que sejamos críticos, até cáusticos, frente aos problemas urbanos. E que queiramos uma outra cidade.

(Ciência Hoje, outubro de 2011. Adaptado)

As informações textuais permitem afirmar que

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Um programa municipal de expansão da rede escolar vai construir escolas com oito salas de aula (com área útil de cerca de 50 m² cada), dotadas de áreas administrativa e de apoio, com 60 e 100 m² de área útil, respectivamente. Esse conjunto será dotado de uma área integrada de galpão, quadra coberta, cantina e vestiários com 1 000 m² de área construída total.

Com base nesses dados, fornecidos pela área de educação do Município, é necessário agora estimar a área total de construções e os custos aproximados por unidade escolar, para que se possa planejar o programa, contratar os projetos e reservar os recursos para obras.

Para estimativa das áreas construídas, as áreas úteis deverão ser multiplicadas por 25%, para se obter o acréscimo devido a espessuras de paredes e circulação horizontal e vertical.

Estima-se o custo da construção das salas de aula, áreas administrativa e de apoio em R$ 1.500 por metro quadrado de área construída, e o da área integrada de galpão, quadra e demais dependências, em R$ 1.000 por metro quadrado de área construída. Esses valores não incluem o lucro da construtora nem suas despesas indiretas. O BDI a ser adotado na estimativa é de 30%.

O custo estimado por unidade escolar será

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É inegável que os novos meios de comunicação facilitam a vida, ao acelerar os contatos e a colaboração entre pessoas de regiões e continentes distantes. No entanto, isso não se dá sem consequências para o cérebro. A internet, as mensagens instantâneas e o correio eletrônico obedecem a um tempo virtual, um tempo acelerado, descolado e diferente do tempo do mundo real. Este se desenrola de forma mais lenta. É o tempo ao qual o cérebro se adaptou para desenvolver suas funções cognitivas ao longo da evolução da nossa espécie.

Não é apenas a velocidade dos novos meios digitais que estimula e impacta o cérebro. A multiplicidade de tarefas que realizamos ao mesmo tempo graças aos meios digitais também cobra um preço das funções cognitivas: adaptar-se ao tempo acelerado do mundo virtual.

Essa adaptação do cérebro a um acelerado mundo multitarefa é tão mais fácil e mais rápida quanto mais jovens somos. Não por acaso, as crianças e adolescentes que nasceram e cresceram fazendo uso das novas tecnologias têm mais facilidade para processar e fazer uso do volume crescente de informação da nossa civilização tecnológica.

A capacidade do cérebro das crianças e adolescentes para se adaptar a um mundo com múltiplas tarefas também tem custo: a dificuldade de concentração. Há estudiosos que se apressam em enxergar nessa dificuldade uma primeira evidência dos malefícios cognitivos da era da informação. Enxergam aí a raiz para o que consideram o efeito emburrecedor da internet sobre os adolescentes. É uma conclusão apressada. Ainda é muito cedo para sabermos quais serão as alternativas cerebrais e cognitivas que o atual dilúvio de informações produzirá no cérebro humano.

O ser humano de nossa civilização tecnológica é estimulado a desenvolver e usar funções cerebrais mais complexas e sofisticadas que as exigidas no passado – e por lapsos de tempo mais prolongados. Até o momento, graças à incrível capacidade de adaptação do nosso cérebro, o Homo sapiens tem conseguido responder às pressões do meio, sejam elas provenientes do mundo real ou do mundo virtual. Estamos ficando cada vez mais inteligentes, – não o contrário. Nada indica que esse processo atingiu seu limite. Não sabemos qual será esse limite nem se ele existe.

(Antonio Damásio, Época, 31.10.2011. Adaptado)

As expressões – mundo multitarefa e dificuldade de concentração – estão mencionadas com outras palavras, respectivamente, de acordo com o contexto, em: