QUEM RI DO QUÊ?

Uma das grandes contribuições da ciência linguística foi provar a existência de traços universais, presentes em todas as línguas humanas. E poderia ser diferente? Afinal, todos os humanos, apesar de diferenças externas, superficiais (cor da pele, formato dos olhos, textura do cabelo), são biologicamente uma única espécie, dotada das mesmas potencialidades cognitivas, já que o cérebro é o mesmo. Por isso, o grande Lévi-Strauss pôde elaborar uma antropologia que identificava o que há de comum, de similar e de universal nas culturas humanas, apesar das aparentes diferenças.

Com isso, aprendemos que as línguas passam pelas mesmas etapas em suas transformações. A mudança linguística é um processo sociocognitivo, isto é, ela se deve a fatores sociais (variação dialetal, contatos entre falantes de línguas diferentes etc.) e a processamentos mentais (analogia, reanálise, metáfora, metonímia, abdução etc.) e ocorre ininterruptamente. Só que ocorre, em cada língua, com ritmos diferentes.

Para o senso comum, porém, herdeiro de uma visão arcaica e pré- científica de linguagem, surgida no mundo grego no século III a.C., a mudança linguística representa a “corrupção” e a “degradação” da língua, sempre identificada exclusivamente com a língua escrita dos grandes escritores, como se não existisse a língua falada e como se a escrita não se manifestasse também em outros tipos e gêneros textuais.

Essa ideologia preconceituosa impede que as pessoas (inclusive profissionais da linguagem, professores de línguas e, algumas vezes, até linguistas!) percebam fenômenos interessantíssimos que servem (ou deveriam servir) de base para muitas deduções importantes sobre o funcionamento das línguas. A cegueira (e a surdez) linguística se enraizou profundamente na cultura ocidental e os cento e poucos anos de vida de uma verdadeira ciência da linguagem ainda não foram suficientes para abrir as mentes, os ouvidos e os olhos da maioria das pessoas sobre o assunto.

Os brasileiros vão estudar inglês e aprendem que nessa língua a morfologia verbal é simplíssima. No presente, a única forma diferente das outras é a da 3a pessoa do singular, que ganha um -s (he lives), enquanto as outras permanecem idênticas (I, you, we, they live). No passado, tudo fica exatamente igual (I, you, he, she, it, we, you they lived). Ninguém se assusta com isso, ninguém ri disso, e muitos até acham bom que seja assim, porque é mais fácil de aprender do que nas línguas (como o português, o alemão etc.) que têm uma morfologia verbal bem mais diversificada.

Qual é a reação, porém, desses mesmos brasileiros quando topam com algo do tipo eu morava, tu morava, ele morava, nós morava, vocês morava, eles morava? O riso, o deboche ou, no melhor dos casos, a compaixão pelos “infelizes caipiras” que “não sabem falar direito”, como se fossem menos inteligentes ou até menos humanos que os demais falantes. Ora, do ponto de vista exclusivamente estrutural, não há nada de melhor em I / you/ he / she / it/ we / you / they lived nem nada de pior em eu / tu / você / ele / ela / nós / a gente / vocês / eles / elas morava… O fenômeno linguístico é o mesmo, a recepção sociocultural do fenômeno — e só ela — é que é diferente. E é aí que a porca torce o rabo!

Marcos Bagno (Revista Caros Amigos)

A respeito da recepção social de certos fenômenos linguísticos, o autor faz a seguinte denúncia:

Com a consolidação da atividade industrial ocorrida nos dois últimos séculos, houve uma profunda mudança nos diferentes setores econômicos produtivos, apesar da manutenção de alguns aspectos gerais em sua composição. Considerando o período de 1950 para os dias atuais, destaca-se que a População Economicamente Ativa (PEA) no setor primário, em contexto mundial, está:

Dentre as metodologias utilizadas na extensão rural diferenciam- se o Diagnóstico Rural Rápido (DRR) e o Diagnóstico Rural Participativo (DRP). É uma característica do DRP:

No que se refere ao Programa de Saúde da Família, uma equipe de profissionais pode ser responsável, no âmbito de abrangência de uma unidade de saúde da família, por uma área onde residam, no máximo:

ROBO-TEACHER IS COMING BUT DON’T EXPECT TO BE INSPIRED

INCREASING USE OF MACHINES IN THE CLASSROOM MEANS TEACHERS

WILL BE LESS IMPORTANT, OXFORD ACADEMIC WARNS

Robots could replace teachers as the primary source of information in classrooms around the world, according to a leading academic.

Michael Osborne, associate professor of machine learning at the University of Oxford, warned that the increasing use of machines in the classroom will mean that teachers will be less important when transmitting knowledge.

“Technology allows superior delivery of information,” said Prof Osborne.

“It seems pointless to have a teacher or lecturer standing in front of a classroom statically delivering content that might be better absorbed through online videos, thereby leaving the teacher time to engage with students in a more interactive fashion.”

He said, however, that teaching remained a long way from being fully automated because scientists were yet to develop artifi cial intelligence that could provide the emotional or pastoral guidance offered in most schools.

“Simply put, teachers render themselves safe from automation in engaging deeply with students, rather than teaching like a machine,” said Prof Osborne. “Machines still don’t have the same deep understanding of human society that teachers must rely on.

“In particular, the social intelligence required to monitor a classroom, or to inspire students struggling with a concept, is likely [to remain] beyond the scope of algorithms for at least 20 years.”

Apart from teachers having less prominence in the classroom, students would also have to take more control of their learning, he said.

Prof Osborne added: “Each student will have a device at their desk which will be delivering their content tailored to their interest and expertise, rather than everyone receiving the same material from the teacher in front of the class.”

Prof Osborne’s warning follows earlier research that he conducted with fellow Oxford academic Carl Benedikt Frey that concluded that those in highly creative jobs were less likely to be replaced in the next two decades.

The research, carried out for Nesta, the innovation charity, showed that 24 per cent of jobs in the UK were in creative industries – a higher percentage than in the US – and that nearly 90 per cent of workers in these industries were at little or no risk of being made redundant by technologies.

(Source: The Telegraph. June 1, 2015. Available

at: http://www.telegraph.co.uk/ education/educationnews/11642622/Ro

Question through address existing theories about English language and English language teaching. Read them and mark the correct alternative.

In “Understanding Language Teaching”, Kumaravadivelu (2006) proposes six major factors that play a facilitating role in learners’ L2 development: individual, affective, tactical, knowledge, negotiation and environmental. The tactical factor includes the following specifi c variables:

Para evitar as tensões articulares nos terapeutas, o método essencial para prevenir as lesões é evitar excessivamente o movimento de:

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Art. 26-A, nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, o estudo da história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros será ministrado:

Nos termos do Decreto-Lei nº 3.365/41 denominado como lei geral das desapropriações, havendo processo judicial, poderá o expropriante requerer a imissão provisória na posse de imóvel, cujo valor cadastral tenha sido atualizado no ano fiscal imediatamente anterior, se houver depósito correspondente a(o):

Embora o desenvolvimento prematuro do capital mercantil tenha, por assim dizer, impedido o surgimento de um poderoso Estado feudal reorganizado no nível nacional, segundo Anderson, (1985) muitas das técnicas essenciais dos estado absolutista nasceram na Renascença e foram criadas justamente na região abaixo mencionada. Uma região, hoje um país, é destacada por Anderson como a precursora de técnicas essenciais para o surgimento do Absolutismo, mas, paradoxalmente, não deu origem a um estado absolutista em nível nacional. Esta região é a da:

Uma garrafa térmica tem a forma de um cilindro reto de altura x cm e raio da base y cm. O volume dessa garrafa, em cm³, corresponde a: