Atualmente, nos deparamos com o registro do número de calorias em todos os produtos que consumimos, a inclusão do termo “vida ativa” em peças publicitárias e a profusão cada vez maior de artefatos midiáticos e científicos direcionados para o mercado da beleza, da saúde e do bem estar. Estamos enredados numa trama discursiva que produz ”verdades” sobre o que somos ou, ainda, o que julgamos ser. A todo o momento, nos deparamos com discursos e práticas que investem nossos corpos, incitam nossos desejos, produzem nosso imaginário.
A esse respeito, infere-se do texto que a cultura fitness é:

A imagem corporal é um processo contínuo do ser desde o nascimento até a morte e está sujeito às acomodações e modificações do mundo de acordo com a época presenciada. Nas aulas de Educação Física e nas vivências de lazer, o universo do multiculturalismo está ainda mais à mostra, pois os corpos das crianças e jovens se encontram em exposição, refletindo, muitas vezes, a sua cultura.
A Educação Física, como componente curricular, encontra-se situada num cenário multicultural – a escola.
Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir:
I. Esporte e lazer são conhecimentos e saberes enraizados na cultura que se manifestam como linguagens, formas modernas de significação coletiva do mundo. II. Esporte e lazer são possibilidades éticas e estéticas de humanização, se realizados e praticados como experiências educativas capazes de promover a emancipação e não a alienação. III. Esporte e lazer na dimensão recreativa se destacam pelo potencial sociabilizador, sua capacidade aglutinadora e seu sentido lúdico, possibilitando o entendimento de como e por que as atividades físicas se fazem presentes em praticamente todas as culturas das sociedades modernas.
Estão CORRETAS as afirmativas:

O aprendizado da técnica de determinado esporte durante as aulas de Educação Física resulta no desenvolvimento das potencialidades físicas (força, flexibilidade, resistência). O professor pode corrigir o gesto motor do aluno durante ou após a execução do movimento.
As afirmações a seguir apresentam e caracterizam as seguintes modalidades esportivas trabalhadas no Ensino Fundamental II.
I. No _____________ um dos objetivos é uma combinação de engajamento que busque a superioridade numérica de um atacante que penetre / infiltre pelas laterais. No conceito de profundidade, a busca de definição será orientada para a linha de seis metros, procurando um colega que esteja mais bem colocado a sua frente. II. As capacidades técnicas no _____________ representam os instrumentos que os jogadores possuem para resolver as tarefas com que eles se defrontam nas diferentes situações de jogo, ou seja, são os meios (passe, chute, drible, finta) que eles utilizam para fazer o gol. III. O _____________ é uma modalidade esportiva caracterizada por não existir contato com o adversário, com número determinado de ações, seis fundamentos, tempo indeterminado de jogo, rodízio obrigatório e jogo sequenciado. IV. No ______________ os fundamentos técnicos representam os movimentos e gestos básicos dessa modalidade, que tem como objetivo permanente o alvo / cesta, o equilíbrio entre o ataque e a defesa, além da proibição de correr com a bola.
Assinale a alternativa que apresenta as modalidades esportivas que completam, respectivamente, as lacunas anteriores.

A escolha que um professor faz por um determinado método de ensino na Iniciação Esportiva aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II é de grande importância para o sucesso do praticante no processo de ensino aprendizagem.
O método escolhido deverá proporcionar situações-problema e oferecer tarefas a serem executadas que sejam adequadas à capacidade do aluno, propiciando-lhe momentos de alegria e satisfação, sem, contudo, tornar-se maçante ou desmotivador. O método analítico, conhecido na literatura da Educação Física como “série de exercícios”, caracteriza-se pelo ordenamento de exercícios que estão regidos pelos seguintes princípios metodológicos:
I. Princípio do conhecido ao desconhecido (das partes ao todo). II. Princípio do fácil para o difícil (diminuição da ajuda). III. Princípio do simples para o complexo (aproximação gradativa). IV. Princípio da divisão do movimento em fases funcionais.
Estão CORRETOS os princípios:

Leia o texto a seguir.
De acordo com muitos nutricionistas, se um dos pais é obeso, a criança tem de 35% a 40% de chance de vir a ser. Além disso, a falta de exercícios, hábitos alimentares inadequados, ansiedade, anúncios de alimentos “gordos” na TV, vida familiar conturbada [...] tudo isso pesa na balança. Mas, entre todos esses inimigos, o sedentarismo é o pior. As crianças não brincam mais, não andam mais de bicicleta, não jogam bola, não sobem nas árvores, não fazem pique pega. Para piorar, cada integrante da família come num horário, às pressas, não apresentando hábitos alimentares saudáveis.
Estudos recentes apontam que a obesidade no Brasil afeta um número muito maior de indivíduos que o déficit de peso.
Com base nas informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA.

A realização de uma técnica ou de uma habilidade durante a execução dos conteúdos da Educação Física – jogos, lutas ou ginásticas, por exemplo – é concretizada graças a uma complexa combinação de mecanismos e processos mentais e motores.
O desenvolvimento da capacidade técnica de uma criança durante as aulas de Educação Física escolar é influenciado por variáveis, como:
I. a estrutura temporal (quando se realiza); II. a frequência (quantas vezes se realiza); III. o oferecimento (como se apresentam os exercícios); IV. a precisão (quantas vezes e como deve acertar).
Estão CORRETAS as variáveis:

Com relação aos tipos de estrutura e seus comportamentos, quando da atuação de esforços, assinale a alternativa INCORRETA.

Com relação aos procedimentos de Segurança do Trabalho em obras, assinale a alternativa CORRETA.

Com relação à cura do concreto, assinale a alternativa CORRETA.

Com relação às propriedades dos metais, assinale a alternativa CORRETA.