Questões do Concurso Pref. Vila Velha-ES - IBADE

2677917 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Professor - Música
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Instrumentos Musicais

O piano é um instrumento musical utilizado em todo o mundo e para o qual, ao longo da História da Música ocidental, foi criado um vasto repertório que exige habilidade e estudo, tanto de iniciantes no instrumento quanto dos mais talentosos virtuoses.

Quanto à criação e à evolução do piano, podemos afirmar que:

A

foi criado por Wolfgang Amadeus Mozart, no período Clássico, a partir do cravo. Seu nome é devido à possibilidade de se tocar na intensidade piano.

B

foi criado por Johann Christian Bach, a partir de um cravo utilizado por seu pai, Johann Sebastian Bach. O nome piano é o equivalente em português para clavicórdio.

C

foi criado por Bartolomeo Cristofori, como uma adaptação do órgão utilizado por Johann Sebastian Bach em Eisenach. O nome piano é adaptação do nome organo col piano e forte (órgão que toca piano e forte).

D

foi criado a partir do cravo, por Bartolomeo Cristofori ainda no século XVIII. O nome piano é a abreviação de gravicembalo col piano e forte (cravo que toca piano e forte).

E

foi criado a partir do cravo, por Carl Phillip Emanuel Bach. Seu nome é a adaptação do nome clavicordio col piano e forte (cravo com piano e forte).

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2677916 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Professor - Música
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Instrumentos Musicais

A opção em que a formação instrumental representa uma orquestra do período Barroco é:

A

violino – viola – violoncelo – flauta transversa – clarineta – fagote – trombone – cravo

B

violino – viola – violoncelo – flauta doce – oboé – clarineta – fagote – piano

C

violino – viola – violoncelo – oboé – flauta transversa – fagote – cravo – trompa

D

violino – viola – violoncelo – contrabaixo – harpa – trompete – trombone – tuba

E

violino – viola da gamba – alaúde – violoncelo – contrabaixo – cravo – trompa – tuba

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2677915 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Professor - Música
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História da Música

Quanto à criação do Hino à Bandeira, é correto afirmar que:

A

o nome de seu compositor é Leopoldo Miguez.

B

foi composto pelo vencedor do concurso para escolha do Hino Nacional Brasileiro, em 1890.

C

foi composto em 1890 e recebeu os versos de Evaristo da Veiga em 1906.

D

foi encomendado pelo Marechal Deodoro da Fonseca ao compositor Francisco Manuel da Silva.

E

possui versos de Olavo Bilac e foi composto em 1905, por encomenda do então prefeito do Rio de Janeiro, Pereira Passos.

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2677914 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Professor - Música
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Teoria Musical

Na partitura do Hino à Bandeira apresentada na questão nº 7 as pausas dos dois primeiros compassos e dos compassos 10 e 12, na ordem em que aparecem são:

A

pausa equivalente à quarta parte da unidade de compasso (semínima), pausa equivalente à unidade de compasso (semibreve), pausa equivalente à metade da unidade de compasso (mínima) e pausa equivalente a um oitavo da unidade de compasso (colcheia).

B

pausa equivalente à metade da unidade de compasso (mínima), pausa equivalente à unidade de compasso (semibreve), pausa equivalente a um oitavo da unidade de compasso (colcheia) e pausa equivalente à quarta parte da unidade de compasso (semínima)

C

pausa equivalente à unidade de compasso (mínima), pausa equivalente à metade da unidade de compasso (semibreve), pausa equivalente a um oitavo da unidade de compasso (colcheia) e pausa equivalentes à quarta parte da unidade de compasso (semínima).

D

pausa equivalente à quarta parte da unidade de tempo (semínima), pausa equivalente à unidade de compasso (semibreve), pausa equivalente à metade da unidade de tempo (mínima) e pausa equivalente a um oitavo da unidade de compasso (colcheia).

E

pausa equivalente à metade da unidade de tempo (mínima), pausa equivalentes à unidade de tempo (semibreve), pausa equivalente à metade da unidade de compasso (semínima) e pausa equivalentes a um oitavo da unidade de tempo (colcheia).

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2677913 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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História da Música

O maestro Julio Medaglia comenta que Villa-Lobos achava que o Brasil, “por ser um país muito grande e irregular, o uso da voz seria a forma mais simples de trazer a informação e a disciplina aos jovens, já que se trata de um instrumento natural. Ele dizia, também, que, com a chegada da ‘música de repetição’ – a indústria cultural – o brasileiro deveria estar preparado para recebê-la, pois a volúpia empresarial que iria transformar essa arte em objeto comercial nem sempre teria os melhores critérios na escolha dos repertórios.” (Medaglia, 2008)

Sobre a proposta de educação musical de Villa-Lobos pode-se dizer que:

I. implantou o ensino de música obrigatório nas escolas e promoveu grandes concentrações corais.

II. criou o Conservatório Nacional de Canto Orfeônico, para formar professores especializados.

III. criou uma orquestra somente com estudantes, para acompanhar as apresentações.

IV. desenvolveu material didático, denominado o Guia Prático.

V. desenvolveu material baseado na obra de grandes educadores europeus.

Estão corretas apenas as afirmativas:

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2677912 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Professor - Música
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Ao planejar as aulas de música, o professor deve levar em consideração algumas etapas da experiência musical que pretende que seus alunos vivenciem. Keith Swanwick agrupa as etapas que considera importantes na sigla, em português, TECLA: T(abrange tudo que se refere à habilidade Técnica) – E(Execução musical em qualquer nível) – C(Composição) – L(Literatura que se refere à contextualização histórica da composição e tudo o que se refere a ela) – A(Apreciação musical).

A Base Nacional Comum Curricular, BNCC, por sua vez, ressalta que “a ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos, dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos alunos. Esse processo lhes possibilita vivenciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver saberes musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica e ativa na sociedade.”

Podemos constatar que NÃO constam na BNCC as seguintes etapas da proposta de Swanwick:

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2677911 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Keith Swanwick, afirma que a avaliação musical genuína é a chave para uma educação musical efetiva, que a aprendizagem é tudo o que fica conosco quando as atividades acabam. É o resíduo da experiência.

Um dos critérios de avaliação sugeridos pelos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) orienta que o aluno, ao final do processo de aprendizagem, deve “refletir, discutir e analisar aspectos das relações socioculturais que os jovens estabelecem com a música pelos meios tecnológicos contemporâneos, com o mercado cultural.”

Isso significa que com este critério pretende-se avaliar se o aluno:

A

conhece e analisa criticamente as inter-relações do jovem com a cultura das mídias, tendo o cotidiano como ponto de partida e se o aluno reflete, analisa e discute questões do mercado cultural, funções e formas de consumo da música.

B

conhece a música de seu meio sociocultural, bem como a transformação dela como produto cultural, histórico e geográfico e reconhece alguns estilos musicais de diferentes épocas, sociedades, etnias, e respectivos valores, características e funções.

C

improvisa, compõe, interpreta vocal e/ou instrumentalmente, pesquisando, experimentando e organizando diferencia das possibilidades sonoras e se o aluno improvisa com desembaraço, se compõe pequenos trechos com desenvoltura, se interpreta com expressividade, sabendo trabalhar em equipe e respeitando a produção própria e a de colegas.

D

utiliza conhecimentos básicos da linguagem e grafia musical, como meios de comunicação e expressão de ideias e sentimentos e se manifesta cooperação, interagindo grupalmente em processos de criação e interpretação musicais.

E

identifica estilo, forma, motivo, andamento, textura, timbre e utiliza vocabulário musical adequado para comparar composições que apresentem estéticas diferenciadas.

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2677910 Ano: 2020
Disciplina: Educação Artística
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Práticas PedagógicasEducação Contemporânea

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que a abordagem das linguagens artísticas articule seis dimensões do conhecimento. Relacione cada uma dessas dimensões ao seu significado:

I - Criação

II - Crítica

III - Estesia

IV - Expressão

V - Fruição

VI - Reflexão

( ) refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais.

( ) refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais.

( ) refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo.

( ) refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem

( ) refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais.

( ) refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas.

A ordem correta encontrada, de cima para baixo, é:

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2677909 Ano: 2020
Disciplina: Música
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Vila Velha-ES

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Teoria Musical

“O século XX viu despontar, em curto espaço de tempo, uma série de músicos comprometidos com o ensino da música. Dentre eles destacam-se alguns, pela pertinência de suas propostas e por sua penetração no Brasil, tornando-se, com isso, mais significativos entre nós.” (Fonterrada, 2003). A seguir estão, em síntese, o que cada educador de primeira geração propôs para a Educação Musical:

I. Busca desenvolver a expressão, a criatividade e a musicalidade como um todo. Pratica o tocar instrumentos de plaquetas e de percussão, improvisar em grupo, criando frases, ostinatos, perguntas e respostas ou inventando rimas.

II. Busca desenvolver a acuidade auditiva e o canto coletivo. Utiliza exercícios corporais, de solfejo rítmico e melódico, exercícios com sinos e instrumentos de plaquetas.

III. Busca desenvolver a escuta ativa e a integração entre música e movimento. Utiliza atividades de exercícios corporais e vocais.

IV. Com ênfase na habilidade instrumental, é inspirado na observação da maneira natural como toda criança aprende a língua materna. Utiliza a imitação, a repetição, estímulo ambiente e cooperação.

V. Busca desenvolver a prática do canto coletivo e habilidades de percepção auditiva. Utiliza atividades de canto, solfejo rítmico e melódico.

A alternativa na qual os nomes dos educadores correspondem, respectivamente, aos resumos de suas propostas listados acima é:

A

I.Carl Orff; II. Edgar Willems; III. Émile-jacques Dalcroze; IV. Shinichi Suzuki; V. Zoltán Kodály.

B

I. John Paynter; II. Edgar Willems; III. Zoltán Kodály; IV. Murray Schafer; V. Carl Orff.

C

I. Carl Orff; II. Keith Swanwick; III. Émile-Jacques Dalcroze; IV. Edgar Willems; V. Zoltán Kodály.

D

I. Hans-Joachim Koellreutter; II. Murray Schafer; III. Shinichi Suzuki; IV. Zoltán Kodály; V. Keith Swanwick.

E

I. Edgar Willems; II. Émile-Jacques Dalcroze; III.Hans-Joachim Koellreutter; IV. Shinichi Suzuki; V. John Paynter.

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2677908 Ano: 2020
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBADE
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LDB: Lei de Diretrizes e Bases

A Lei nº11.769/2008, sancionada em 18 de agosto de 2008, alterou a redação da Lei nº 9.394/96, dispondo que:

A

“o ensino de música será ministrado por professores com formação específica na área.”

B

o ensino da arte especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da Educação Básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.”

C

“a música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo.”

D

“o ensino de Música se dará através de atividades musicais para todos os estudantes, preferencialmente, com a participação dos demais membros que compõem a comunidade escolar e local.”

E

“compete às escolas incluir o ensino de Música nos seus projetos político-pedagógicos como conteúdo curricular obrigatório, tratado de diferentes modos em seus tempos e espaços educativos.”