São atividades do AEE, de acordo com as necessidades educacionais específicas dos alunos, EXCETO:

O trabalho pedagógico desenvolvido junto a alunos com deficiência possui várias interfaces e se apresenta como um mecanismo de inclusão. Em relação a esse tema, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. O trabalho do professor de AEE consiste na gestão dos processos de aprendizagem na avaliação desse processo e em seu acompanhamento.

II. Para atuar no ensino de Libras, o professor do AEE não precisa ter conhecimento e fluência na Libras.

III. A matrícula no AEE é condicionada à matrícula no ensino regular.

IV. A Tecnologia Assistiva sempre diz respeito a recursos de hardware (equipamentos).

Flexibilização e adaptação são dois conceitos importantíssimos no processo de inclusão escolar. Assinale a alternativa correta em relação a essa temática.

Na Educação Básica, o Atendimento Educacional Especializado – AEE – possui algumas características e especificidades, assinale a alternativa que NÃO faz parte da proposta do AEE.

A trajetória de construção da Educação Inclusiva é marcada por um conjunto de documentos que, ao longo dos anos, foram delineando os rumos da Inclusão no Brasil. Esses documentos têm sido referenciados e debatidos ao longo das últimas décadas. Cada um deles apresenta um marco importante em relação às mudanças que ocorreram. Sobre esse tema, relacione as colunas a assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Conferência Mundial de Educação para Todos, Jomtien (1990).

2. Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais (1994).

3. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996).

4. Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência, outorgada pela ONU em 2006.

( ) As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras.

( ) Altera o conceito de deficiência que, até então, representava o paradigma integracionista, calcado no modelo clínico de deficiência, em que a condição física, sensorial ou intelectual da pessoa se caracterizava como obstáculo a sua integração social, cabendo à pessoa com deficiência se adaptar às condições existentes na sociedade.

( ) Orienta a matrícula de estudantes público-alvo da educação especial nas escolas comuns da rede regular de ensino, mantém a possibilidade do atendimento educacional especializado substitutivo à escolarização.

( ) Chama a atenção dos países para os altos índices de crianças, adolescentes e jovens sem escolarização, tendo como objetivo promover as transformações nos sistemas de ensino para assegurar o acesso e a permanência de todos na escola.

Alunos com altas habilidades/superdotação fazem parte da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Referente à identificação e atendimento desses alunos, é correto afirmar que

Em relação aos transtornos globais do desenvolvimento (TGD), assinale a alternativa INCORRETA.

O conceito de deficiência vem, ao longo do tempo, sendo redefinido e contextualizado frente às novas perspectivas de inclusão e diversidade. Dessa forma, em relação ao conceito de deficiência física, é correto afirmar que

Para fins educacionais, é importante que a deficiência visual seja devidamente caracterizada e, posteriormente, sejam escolhidos os melhores recursos educacionais para a aprendizagem dos alunos. Em relação ao tema, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Os auxílios não ópticos referem-se às mudanças relacionadas ao ambiente, ao mobiliário, à iluminação e aos recursos para leitura e para escrita, como contrastes e ampliações.

( ) A cegueira se caracteriza por acuidade visual igual ou inferior a 0,05 em ambos os olhos, sem correção óptica.

( ) Quando a somatória da medida do campo visual em ambos os olhos for igual ou inferior a 60°, caracteriza-se baixa visão.

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas em relação à identificação e atendimento na área da deficiência mental/intelectual.

I. A avaliação se efetiva através do estudo de caso, que visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção do AEE, o qual deve ser efetivado em colaboração com o professor do ensino comum.

II. A deficiência mental/intelectual caracteriza-se por alterações significativas, tanto no desenvolvimento intelectual como na conduta adaptativa, na forma expressa em habilidades práticas, sociais e conceituais.

III. O diagnóstico dessa deficiência se esclarece apenas por uma causa orgânica.

IV. Essa deficiência apresenta-se com um conceito único e de fácil diagnóstico.