Foram encontradas 516 questões.
- FundamentosPropriedades das Substâncias
- Química CinéticaTransformações Químicas
- Química InorgânicaGeometria Molecular, Polaridade e Forças Intermoleculares
A sequência está correta em
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Sobre a figura, analise as afirmativas a seguir. I. As regiões nodais já existentes nos OA’s persistem nos OM’s. II. Toda vez que há uma região nodal, a função de ondas não muda de sinal. III. Qualquer orbital molecular antiligante possui um plano nodal perpendicular ao eixo internuclear e situado entre os núcleos. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
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Sobre a figura e o ozônio da estratosfera, analise as afirmativas a seguir. I. A radiação UVC é absorvida pelo ozônio. II. A estratosfera absorve cerca de 99% de toda a radiação UV, sendo o ozônio responsável por reter principalmente a radiação UVB. III. A fotodissociação do ozônio por luz visível e ultravioleta produz oxigênio molecular e átomo de oxigênio. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
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Ao fazer a ligação do anodo com a estrutura, estando ambos em contato simultâneo com o eletrólito, forma-se uma pilha na qual a corrente que circula resulta da dissociação eletroquímica do anodo. A utilização de anodos de sacrifício em tubulações pode ser analisada a seguir.
De acordo com a figura anterior, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os produtos de corrosão são Mg(OH)2, Al(OH)3, Zn(OH)2.
( ) Reação da área catódica aerada: 2 H2O + 2e– → H2+ 2OH– .
( ) A proteção catódica é um método de controle de corrosão que consiste em transformar a estrutura a proteger no catodo de uma célula eletroquímica ou eletrolítica, uma vez que é o anodo quem sofre a oxidação.
A sequência está correta em
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O diagrama de níveis de energia da molécula F2 está ilustrado a seguir. Os OM’s foram numerados segundo a ordem crescente de suas energias; as linhas tracejadas indicam a origem de cada um.
Com relação ao diagrama de níveis de energia dos OM’s da molécula F2 analise as afirmativas a seguir.
I. A expressão algébrica para combinação δ3 = 2pz – 2pz.
II. Aplicando-se o princípio da edificação à molécula F2 obtém-se a configuração eletrônica KK (δ1) 2 (δ2 * ) 2 (δ3) 2 (π1) 2 (π2) 2 (π3 * ) 2 (π4 * ) 2 . KK indica os elétrons internos, do nível quântico n = 1.
III. OL é igual a 2.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
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- FundamentosLigações Químicas
- FundamentosPropriedades das Substâncias
- FundamentosTransformações: Estados Físicos e Fenômenos
- Química CinéticaTransformações Químicas
( ) No modelo da TCC, a interação eletrostática metal-ligante remove parcialmente a degeneração dos cinco orbitais d que existem no íon metálico isolado. ( ) Os ligantes são considerados cargas ou dipolos pontuais. A sequência está correta em
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“Devemos ter em mente que o escopo teórico de cada professor, seus saberes sobre a função educativa, e não apenas a prática cotidiana, sempre acaba norteando a elaboração de instrumentos de avaliação. Desta forma, aquilo que o professor tem como objetivos educacionais em educação musical será o alvo de suas avaliações. Se ele não possuir um referencial bem definido, isto prejudicará suas escolhas de instrumentos avaliativos.”
(Swanwick, 2003.)
A música é um fenômeno complexo, que possui várias dimensões. Dessa forma, Swanwick propõe que a avaliação deveria:
I. Estar relacionada, desde os níveis mais elementares, sobre a consciência e controle dos materiais sonoros, sem que o aluno demonstrasse níveis de diferenciação entre os parâmetros do som e o manuseio técnico de seu instrumento ou voz.
II. Acontecer progressivamente, pois o aluno tomaria consciência e controle da sua expressividade.
III. Ser mais complexa quando o aluno tivesse o domínio de seu gesto, do ritmo e dinâmica musical.
Estão corretas as afirmativas
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O primeiro registro do encontro da música com a educação no Brasil aconteceu entre 1658 e 1661 quando, pela “Lei das Aldeias Indígenas”, foi ordenado o ensino de canto. Este não se restringia somente às músicas religiosas e incluía as canções populares como as “modinhas” portuguesas. De lá para cá, muitos são os registros de tentativas de inserção da música na educação, mas aparentemente nenhuma delas teve representação. Em meados do século XIX, a presença da música nos currículos escolares do ensino público aconteceu pelo Decreto Federal nº 331A, de 17 de novembro de 1854. De acordo com o que este documento estipulava, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A presença de “noções de música” e “exercícios de canto” apenas em escolas primárias de 1º grau.
( ) A presença de “noções de música” e “exercícios de canto” apenas em escolas primárias de 1º e 2º graus.
( ) A presença de “noções de música” e “exercícios de canto” em escolas primárias de 1º e 2º graus e Normais (Magistério).
A sequência está correta em
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As aulas de arte apresentam conteúdos de artes visuais em detrimento da música, na maioria dos casos. Outro fator presente na prática pedagógica escolar é que grande parte das aulas de arte é ministrada por professores que não possuem formação artística e muito menos musical. As Leis nº 9.394/1996 e nº 11.769/08 estão, respectivamente, relacionadas às seguintes afirmativas; analise-as.
I. A primeira lei prevê o ensino de música dentro do conteúdo da disciplina arte.
II. A segunda lei estabelece a obrigatoriedade do ensino de música na escola.
III. Ambas as leis proibiram os professores sem formação de assumiram essas aulas, mesmo que por algum tempo.
Estão corretas as afirmativas
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