Ao descrever a constituição das bases da Improvisação para o Teatro, Viola Spolin, delimita os sete aspectos da espontaneidade essenciais ao desenvolvimento do improviso, dentre eles podemos citar:

I.Jogo.
II.Aprovação/desaprovação.
III.Expressão de grupo.
IV.Talento natural.

É correto o que se afirma em:

Drama como método consiste em numa sequência de cenas na qual uma história se desdobra, trata-se de uma construção de narrativa coletiva. Foi desenvolvido inicialmente na Inglaterra por:

Considere as afirmativas relacionadas às características básicas, associadas ao drama como atividade de ensino. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

( ) Contexto de ficção que tenha relação com o interesse dos participantes.
( ) Pré-texto que potencialize uma narrativa teatral em coletivo.
( ) Professor não participante que pode conduzir com um olhar de fora.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Peter Slade pedagogo e teatrólogo inglês, desenvolveu uma proposta de metodologia de ensino do teatro para a educação escolar infantil, constituindo assim o Jogo Dramático, que está alicerçado no seu livro intitulado Child drama, publicado, primeiramente, na Inglaterra no ano de:

As peças didáticas de Brecht despontaram como modelo de participação efetiva do público em que os participantes são ao mesmo tempo, observadores e atuantes, diferentemente do seu teatro épico. Brecht constitui texto para ser utilizado especificamente como peças didáticas, entre elas podemos destacar:

I.Mãe coragem e seus filhos.
II.O vôo sobre o oceano.
III.Aquele de que diz e aquele que diz não.

Constituem de fato peças didáticas:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona textos teatrais essenciais do teatro brasileiro com seus autores:

Primeira coluna: textos

1 .De braços abertos
2.Bailei na Curva
3.Rapsódia Negra

Segunda coluna: dramaturgos

(_)Abdias no Nascimento
(_)Maria Adelaide Amaral
(_)Júlio Conte

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Atriz, diretora e dramaturga, atuou na Companhia Brasileira de Teatro, tendo sido indicada três vezes ao Prêmio Shell de Teatro, dos quais duas vezes foi vencedora do Prêmio. Escreve o texto "Por Elise", que lhe rende seu primeiro Prêmio Shell. Trata-se da brasileira:

A proposta pedagógica de Carl Orff (1895-1982) é reconhecida como uma das mais significativas para o estabelecimento de uma educação musical elementar, voltada à formação integral do indivíduo e marca uma abordagem da chamada primeira geração de educadores musicais no início do século XX, que iam para além dos modelos conservatoriais para o ensino de música. Uma das características representativas da sua pedagogia consiste no estabelecimento de um Instrumental Orff ou Orff-lnstrumentarium que "compõe-se de uma série de instrumentos classificados de acordo com a sua construção e técnica de execução, direcionados à prática de música e dança elementar. Convém lembrar que Orff não foi o inventor de nenhum desses instrumentos, mas reconheceu o significado e a utilização deles na educação musical e no movimento" (Bona, 2012, p. 145).

 BONA, Melita. Carl Orff: Um compositor em cena. ln.: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: lnterSaberes, 2012, p. 145.

Com base no exposto, assinale a alternativa que apresenta corretamente um conjunto de instrumentos musicais típicos do Orff-lnstrumentarium:

Analise a partitura apresentada a seguir, extraída da melodia inicial de Tico-Tico no Fubá, choro composto por Zequinha de Abreu em 1917 e considere as afirmações:



I.O ritmo inicial da melodia da obra é de caráter anacrústico.
II.Considerando a tonalidade do trecho, a armadura de clave poderia ser formada por dois bemóis.
III.Considerando o campo harmônico da tonalidade, a notação em gruas é lm - V7 - lm - IVm - 1 - V7N7 - V7 -lm.
IV. No contexto harmônico da obra, o acorde de E7 assume função de dominante secundária, preparando a dominante principal da tonalidade.

É correto o que se afirma em:

A partir do século XX, o ensino de musica no Brasil passa a ser marcado por propostas cada vez mais definidas e estruturadas do ponto de vista metodológico. As conhecidas pedagogias brasileiras em Educação Musical (Mateiro; llari, 2016), de significativa relevância histórico-cultural possuíam - e algumas delas permanecem em contínuo desenvolvimento - uma identidade típica do país, então diversificada, com propostas calcadas nos elementos da nossa música popular, folclórica, além da música de vanguarda. Nesse sentido, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os princípios pedagógicos a seus respectivos pedagogos brasileiros em Educação Musical do século XX: 
MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz (Orgs.). Pedagogias brasileiras em educação musical. 1. ed. Curitiba: lntersaberes, 2016. 253 p., il. (Educação musical).

Primeira coluna:  Pedagogos Brasileiros em Educação Musical

1.Lucas Ciavatta
2.Heitor Villa-Lobos
3.José Eduardo Gramani
4.Hans-Joachim Koellreutter

Segunda coluna: Princípios pedagógico-musicais

( )Sua proposta busca "o significado musical do ritmo, através de exercícios envolvendo voz, percussão corporal e regência" (p. 194).
( )Sua proposta sugere o "ensino pré-figurativo", abordando 'questões musicais e humanas', sobretudo através da improvisação (p. 148).
( )Sua proposta configura "uma abordagem multissensorial do fazer musical" a partir de "um modelo de regência com os pés" (p. 209).
( )Sua proposta é calcada no aprendizado da música vocal, voltado "à disciplina, ao civismo e à educação artística como finalidades da educação musical" (p. 49).

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: