O professor tem uma função singular que ultrapassa a operacionalização do currículo escolar, estando implícito no fazer docente a articulação com a família e a intersetorialidade necessária dentro do trabalho proposto para uma escola inclusiva.

Nesse contexto, sobre as atribuições do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE), é CORRETO afirmar o seguinte:

A Educação Inclusiva significa um novo modelo de escola em que é possível o acesso e a permanência de todos os alunos, e onde os mecanismos de seleção e discriminação, até então utilizados, são substituídos por procedimentos de identificação e remoção das barreiras para a aprendizagem. Para tornar-se inclusiva a escola precisa formar seus professores e equipe de gestão, a rever as formas de interação vigentes entre todos os segmentos que a compõem e que em nada interferem. Precisa realimentar sua estrutura, organização, seu projeto-pedagógico, seus recursos didáticos, metodologias e estratégias de ensino, bem como suas práticas avaliativas. Para acolher todos os alunos, a escola precisa, sobretudo, transformar suas intenções e escolhas curriculares, oferecendo um ensino diferenciado que favoreça o desenvolvimento e a inclusão social.

(Glat, 2007, p. 16)

Avalie as seguintes afirmações:

I. Incumbe ao poder público a oferta de ensino da Libras, do sistema braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

II. Incumbe ao poder público estabelecer redes de apoio entre as famílias de pessoas que fazem parte do públicoalvo da Educação Especial, através de núcleos comunitários e rodas de diálogos.

III. Incumbe ao poder público o desenvolvimento e implementação de pesquisas voltadas para o desenvolvimento de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva.

IV. Incumbe ao poder público organizar o processo educativo de tal modo que sejam planejadas ações que maximizem a normalização dos alunos, eliminando ou diminuindo deficiência.

Assinale a alternativa que contenha APENAS as afirmações corretas.

O Atendimento Educacional Especializado é um elemento essencial dentro do fazer inclusivo, não apenas pelo serviço que oferta, como também pelo paradigma que carrega em si, o qual sinaliza a necessidade de readequação escolar.

Nesse contexto como se organiza o Atendimento Educacional Especializado?

As definições do público alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem (Brasil, 2008).

Nesse contexto, o público-alvo da Educação Especial engloba os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Alunos com altas habilidades/superdo- tação

A inclusão escolar vem sendo alvo de grandes discussões nas últimas décadas, em destaque os anos de 1990 aos dias atuais. Desde as estruturas arquitetônicas à formação de professores e sua prática pedagógica, muitos são os elementos que permeiam as possibilidades e inquietações do paradigma inclusivo. Com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, esse debate ganha maior força, e a partir de então escolas e educadores demandam mais clareza sobre a inclusão na prática.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:

I. acesso ao ensino especializado organizado e efetivado por equipe multidisciplinar, com suporte de atendimento até a conclusão da Educação Básica.

II. transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até o ensino médio.

III. oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão.

IV. participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação, além de articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) inclui em seu texto grande importância à Educação Superior, esboçando desde a sua finalidade até a organização de suas instituições e do trabalho pedagógico. Oportunizar ao público-alvo da Educação Especial o acesso e a permanência ao Ensino Superior ainda vem sendo uma realidade pouco vivenciada, pressupondo a necessidade de um olhar mais atento para a continuidade de estudos dos alunos e o imperativo de um sistema de ensino que se organize de modo a atender às diferenças e à pluralidade existente em sociedade. Devem ser adotadas, nos processos seletivos para o ingresso nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, as seguintes medidas:

I. Atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços.

II. Disponibilização de provas em formatos coletivos, passíveis de alterações no próprio local de aplicação da seleção.

III. Dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade.

IV. Disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência meia hora antes da aplicação prova, de acordo com os materiais disponibilizados no local da seleção.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

A educação é definida na Constituição Federal do Brasil, em seu art. 205 como um  direito de todos e dever do Estado e da família, se do promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. Visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988). Assim também a Lei Brasileira de Inclusão, em seu art. 27, afirma que a educação constitui direito da pessoa com deficiência [...] (BRASIL, 2015).

Nesse contexto, de acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (2015):

A presidente da Associação Vozes Atípicas (AVA), Simone Alli Chair, tem doi filhos autistas e afirma que a conscientização sobre o uso o cordão com desenhos de girassóis é capaz de mudar a rotina de pessoas com deficiências ocultas. “Nunca deixei meu filho de 25 anos andar de ônibus ou metrô porque eu tenho medo de ele entrar numa crise”, explicou em entrevista à CNN Rá esse cordão de girassol, as pessoas vão entender que ele tem alguma compreensão maior.” io. “Mas se ele estiver com questão, e aí existe uma

Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/ acional/uso-do-cordao-de-girassois-pode-mudar-a-rotina-de pessoas-com-deficiencias-ocultas-dizespe ialista-a-cnn/. Acesso em 29 set 2024.

De acordo com a LBI (2015), o cordão de fita com desenhos de girassóis é um símbolo nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas, sendo que o seu uso

Especial, limitado, incapaz, inferior. Estas foram algumas das acepções que a palavra deficiente já recebeu. Os termos mudaram, a legislação evoluiu, mas o preconceito e a discriminação sobre a Pessoa com Deficiência (PCD) continuam obstruindo o caminho delas rumo à inclusão.

Disponível em: https://jornal.usp.br/diversid de/inclusao-de-pessoas-com-deficiencia-exige-conhecimento-e-reconhecimento-social/. Acesso em 29 set 2024.

A terminologia empregada na Lei Brasileira de Inclusão define de que maneira a pessoa com deficiência?

A Lei Brasileira de Inclusão (Brasil, 2015), em seu Art. 3º, inciso IV, define como barreiras qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros. Quanto a barreiras, avalie os seguintes:

I. barreiras arquitetônicas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.

II. barreiras urbanísticas: as existentes nos edifícios públicos e privados.

III. barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.

IV. barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.