Questões do Concurso SEE-PE - UPENET/IAUPE

2636321 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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Diferentes perspectivas teóricas sinalizam que a avaliação se define a partir da concepção de ensino aprendizagem, da função de avaliar no processo educativo e das orientações didáticas que são propostas na prática pedagógica. O docente que concebe a avaliação como elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino

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2636320 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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Podemos afirmar que a escola, ao se abrir para a construção coletiva do projeto político- pedagógico, está

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2636319 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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Podemos compreender o projeto político-pedagógico como um

A

instrumento de luta que milita por partidos específicos, compondo-se de elementos característicos da educação escolar.

B

veículo de transformação dos sujeitos, descomprometido com as especificidades sociais e pedagógicas da escola.

C

instrumento que evidencia compromisso com a formação do cidadão para viver em sociedade, por ser comprometido com a intencionalidade escolar.

D

movimento ideológico partidário que visa à formação do cidadão crítico-participativo.

E

defensor de interesses de uma classe, ocupando-se, preferencialmente, de questões metodológicas.

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2636318 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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A democratização escolar exige a criação e a consolidação de novos mecanismos para a sua efetivação. É CORRETO afirmar que o projeto-político pedagógico se configura como um desses mecanismos, porque

A

estabelece a interação e o diálogo entre os diferentes interlocutores da escola, favorecendo a democratização das relações sociais na escola.

B

promove, em sua essência, a participação autocrática dos sujeitos educativos.

C

se caracteriza como um apêndice no planejamento que pode auxiliar a participação e a organização escolar.

D

envolve todos os segmentos sociais na busca de perpetuar a cultura autoritária da escola.

E

se configura como um processo de discussões desarticuladas do compromisso sócio-político.

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2636317 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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Na década de 1930, a educação brasileira apresentava uma realidade precária do ponto de vista do acesso e da permanência ao ensino público das crianças em idade escolar. O Censo de 1940 revelou que a taxa de analfabetismo do país atingia médias de 56,17% da população com idade superior a 15 anos. Na segunda metade do século XX, aproximadamente 40% da população adulta do país era de analfabetos. Naqueles mesmos períodos, os países industrializados haviam alcançado a universalização da educação, vencendo, dessa forma, a barreira do analfabetismo.

ROMANELLI, Otaíza de O. História

da educação no Brasil (1930/1973). 20ª ed. Petrópolis: Vozes, 1998 (com adaptações).

A

O cenário educacional do século XX evidenciava a despreocupação do povo brasileiro que aceitava, de forma pacífica, os índices de 56,17% da população analfabeta com idade superior a 15 anos.

B

Embora os marcos temporais apontem o alarmente número de analfabetismo, a realidade socioeconômica do Brasil se desenvolvia com intensidade.

C

Havia, por parte dos países industrializados, uma preocupação com a realidade educacional brasileira, em virtude dos índices de analfabetismo presentes no país.

D

Se compararmos a realidade educacional da década de 1930 com o cenário da segunda metade do século XX, observaremos o avanço na qualidade da educação brasileira que possibilitou o acesso da população a elevados índices de escolarização.

E

A universalização da educação, nos países industrializados, permitiu uma realidade diferenciada no que diz respeito à alfabetização da população, quando comparada com a realidade do Brasil, que apresentava deficiência na oferta e nas estratégias de permanência dos sujeitos na escola.

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2636316 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova representou para a educação brasileira o(a)

A

afirmação da classe popular que vislumbrava a universalização da educação.

B

defesa de uma escola pública, laica, obrigatória e gratuita, como fruto da organização da elite intelectual na luta a favor das camadas populares.

C

assinatura de um documento, tomado como marco inaugural do projeto de retificação da realidade educacional do país.

D

movimento reformador que, junto ao governo, lutou por uma educação de qualidade.

E

formação de um partido político engajado na universalização da educação pública e de qualidade.

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2636315 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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No cenário brasileiro, o século XIX pode ser considerado como momento crucial para a progressiva institucionalização da escola. As assembléias provinciais realizaram diversas discussões cujo tema era o processo de inserção da camada menos favorecida economicamente nos processos formais de instrução. Sobre essa realidade,

A

a escola firmou-se como única instituição responsável pela educação.

B

a universalização da educação promoveu o acesso à escola das camadas privilegiadas.

C

foram formuladas políticas de instrução para as camadas populares (jovens e adultos) que foram inseridas, de forma gradativa, nos processos formais de instrução.

D

instalou-se um movimento contrário à institucionalização da escola por parte dos intelectuais da época.

E

embora a escola tenha sido institucionalizada, a classe social economicamente menos favorecida não teve o direito a freqüentar os espaços formais da educação, realidade que ainda se prolonga até os dias atuais.

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2636314 Ano: 2008
Disciplina: Pedagogia
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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Analista em Gestão Educacional - Pedagogo
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Sobre o processo de colonização e a ação dos Jesuítas no Brasil, é CORRETO afirmar que

A

a ação cultural e educacional de catequese priorizava as crianças e os adultos indígenas.

B

as mulheres adultas eram consideradas sujeitos centrais na catequização.

C

a catequização era voltada para os portugueses que vieram junto com a coroa portuguesa.

D

as ações eram voltadas, exclusivamente, para as crianças indígenas, por serem agentes multiplicadores junto aos adultos.

E

não havia preocupação com a formação cultural e educacional dos colonizados.

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2636313 Ano: 2008
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

Sobre a educação para a população rural, atualmente denominada de população do campo, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-nº. 9.394/96 determina que

A

a metodologia de ensino obedecerá às prescrições definidas pelos centros de referência.

B

o currículo deverá ser uniformizado para todas as escolas, sejam elas rurais ou urbanas.

C

o calendário escolar seguirá os padrões estabelecidos para todo o território nacional.

D

pode haver flexibilização no calendário escolar, para atendimento à diversidade dos alunos e contextos de escolas, visando ao atendimento das camadas específicas das comunidades rurais.

E

as propostas pedagógicas serão uniformizadas para garantir a aprendizagem de todos.

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2636312 Ano: 2008
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: SEE-PE

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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Educação e Dos Princípios e Fins da Educ. Nacional (arts. 1º ao 3º)

Identifique, nas questões abaixo, o que condiz como princípio da valorização da experiência extra-escolar, prescrito pela LDB 9.394/96, art.3º.

I. Reconhecer como legítima e possível a articulação entre o saber escolar e o saber extra-escolar.

II. Respeitar os saberes trazidos pelo aluno, mas entender que o saber científico tem prioridade sobre os demais.

III. Considerar o saber extra-escolar e, a partir deste, organizar situações didáticas que favoreçam a construção do saber científico.

IV. Promover a aprendizagem, fazendo uso exclusivo dos conteúdos prescritos no currículo oficial.

V. Valorizar o saber científico em oposição ao saber extra-escolar.

Assinale a alternativa que contém os itens CORRETOS.

A

II, III e V.

B

I e III.

C

II, IV e V.

D
I, III e V.
E
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