Analise a charge acima de Francesco Tonucci, denominada "O lugar na sala de aula" (1968). Nesse contexto a prática educativa está definida em um processo de ensino:

"Finalidade é uma palavra crucial na opinião de Danilo Gandin, do Instituto Latino-Americano de Planejamento Participativo e autor de Planejamento na Sala de Aula. Ele chama essa etapa de o 'para quê' do trabalho docente. Todo professor deve aproveitar esse momento de reflexão, no início do ano, para sair do nível do 'como e com o que fazer', que estão ligados aos conteúdos, para pensar no 'que fazer e para quê'." (Nova Escola, jan/2010) Neste contexto, planejar pressupõe:

I- Considerar os aspectos sociais da comunidade, os problemas e as necessidades locais.

II- O professor assumir seu papel e considerar esta pratica como organização de intencionalidades.

III- Apresentar como elementos básicos a finalidade, a realidade e o plano de ação.

IV- Desconsiderar a diversidade cultural, vivência e o conhecimento entre os alunos.

V- Desenvolver uma trajetória que envolva apenas os conteúdos e os conhecimentos dos professores.

Assinale a alternativa que contempla somente itens corretos.

Os PCN propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares. Diante dessa afirmativa considere os itens a seguir:

I- Ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como um fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio.

II- Os conteúdos devem permitir que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.

III- Qualquer que seja a linha pedagógica, professores e alunos trabalham, necessariamente, com conteúdos. O que diferencia radicalmente as propostas é a função que se atribui aos conteúdos no contexto escolar e, em decorrência disso, as diferentes concepções quanto à maneira como devem ser selecionados e tratados.

IV- O projeto educacional expresso nos PCN demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes.

Assinale a alternativa que contempla todos e somente os itens corretos.

Considerando a relação professor-aluno, analise os itens a seguir:

I- Uma relação professor-aluno baseada no controle excessivo, na ameaça e na punição provocará reações diferentes das inspiradas por princípios democráticos.

II- Segundo Paulo Freire a relação professor-aluno constitui-se em um esquema horizontal de respeito e de intercomunicação, ressaltando o diálogo com componente relevante a uma aprendizagem significativa.

III- O professor deve possuir habilidade ao utilizar a sua autoridade na sala de aula, pois o modo pelo qual demonstra o poder que possui contribui para sua eficiência.

IV- Na relação professor-aluno, a indisciplina é um problema que deve ser solucionado somente pelo professor no núcleo concreto das práticas educativas e do contrato pedagógico.

Assinale a alternativa que contempla todos e somente os itens corretos.

As dimensões básicas do planejamento são:

Trabalhos sobre formação em serviço ou continuada de professores têm analisado as dificuldades de mudança nas concepções e práticas educacionais desses profissionais em seu cotidiano escolar, coloca Gatti (2003). Diante dessa afirmativa considere os itens a seguir:

I- Programas ou cursos de formação continuada, que visam a mudanças em cognições e práticas, têm a concepção de que, oferecendo conteúdos e trabalhando a racionalidade dos profissionais, produzirão a partir do domínio de novos conhecimentos mudanças em posturas e formas de agir dos professores.

II- Ao conseguir um entrelaçamento com a cultura, com os modos de ser e valores das comunidades regionais e, com base nisso, ao propor novos conteúdos curriculares e práticas pedagógicas, os cursos de formação continuada produzem condições facilitadoras para a apreensão de novas idéias e a criação de outras formas de agir dos professores.

III- Para que mudanças nas concepções e nas práticas educacionais dos professores ocorram, é necessário que os programas de formação continuada e de atualização tenham um entrelaçamento concreto com o ambiente psicossocial em que esses profissionais trabalham e vivem.

IV- Os conhecimentos na formação continuada de professores são incorporados ou não, em função de complexos processos não apenas cognitivos, mas socioafetivo e culturais.

Assinale a alternativa que contempla todos e somente os itens corretos.

Considere os seguintes itens referentes ao currículo:

I- O currículo só se refere a programas de ensino, a conteúdos ou a grade curricular.

II- O currículo se refere ao conhecimento selecionado e organizado para ser transmitidoaprendido nas unidades escolares.

III- O currículo oculto é constituído por aqueles aspectos do ambiente escolar que não fazem parte do currículo oficial,mas que contribuem, de forma implícita, para aprendizagens sociais relevantes.

IV- O currículo é um meio pelo qual a escola se organiza, propõe os seus caminhos e a orientação para a prática.

Assinale a alternativa que contempla todos e somente itens corretos.

Segundo Saviani {2009) existem dois modelos de formação de professores:

I- modelo dos conteúdos culturais-cognitivos: para este modelo, a formação do professor se esgota na cultura geral e no domínio específico dos conteúdos da área de conhecimento correspondente à disciplina que irá lecionar.

II- modelo pedagógico-didático: contrapondo-se ao anterior, este modelo considera que a formação do professor propriamente dita só se completa com o efetivo preparo pedagógico-didático.

A partir desta afirmação é correto afirmar:

No enunciado "Me vi por toda a vida num silêncio frio" (última estrofe), a expressão grifada representa um caso de:

Sobre a relação de sentido entre "E ainda que essa noite esteja tão distante" e "A dor me faz lembrar, inutilmente / Que fui por um instante tua para sempre, amor!" (última estrofe), é correto afirmar que: