“Outro ponto que pode dificultar as denúncias no período de quarentena é o fechamento das escolas, porque muitos casos chegam ao conhecimento das autoridades pela percepção de professores e diretores. São esses profissionais que acabam identificando mudanças de comportamento das crianças e dos adolescentes que podem estar relacionadas a abusos sexuais. Com a suspensão das aulas presenciais, essa percepção e até mesmo a denúncia do caso ficaram inviabilizadas. Diante desse cenário, o TJ-SP lançou a campanha ‘Não se cale. Violência contra a criança é covardia, é crime!’ em seu site e redes sociais, para alertar sobre os crimes, incentivar a denúncia e orientar como ela pode ser realizada.”

(Disponível em: https://www.conjur.com.br/2020-

mai-18/campanhatrata- necessidade-denunciar-violencia-crianca. Acesso em: 26/08/2021. Adaptado.)

(Disponível em: https://www.google.com/search?sxsrf=AOaemvKCsLN CLiS5n2jQwsU4DiVYvr8ndA:1631235624126&source=univ&tbm=isch&q =imagens+de+avalia%C %A7%C3%B5es+escolares&sa=X&ved=2ahU.)

Segundo Libâneo (2004), “a avaliação é, em última análise, uma reflexão do nível qualitativo do trabalho escolar do professor e do aluno”. Sabe-se, também, que ela é complexa e não envolve apenas testes e provas para determinar uma nota. Lamentavelmente, a avaliação na escola tem sido resumida a dar e tirar ponto, sendo apenas uma função de controle, dando a ela um caráter quantitativo. As notas demonstram de forma abreviada os resultados do processo de avaliação com função controladora, expressando o resultado em notas e conceitos. O autor afirma, ainda, a importância de valorizar todas as formas de avaliação ou instrumentos, e não apenas a prova dada no fim do bimestre como grande nota absoluta, que não valoriza o processo

“Certa vez um cavalo-marinho pegou suas economias e saiu em busca da fortuna. Não havia andado muito, quando encontrou uma águia que lhe disse: ‘– Bom amigo. Para onde vai?’ ‘– Vou em busca da fortuna’; respondeu o cavalo-marinho com muito orgulho. ‘– Está com sorte’, disse a águia. ‘Pela metade do seu dinheiro deixo que leve esta asa, para que possa chegar mais rápido’. ‘– Que bom!’, disse o cavalo-marinho. Pagou-lhe, colocou a asa e saiu como um raio. Logo encontrou uma esponja, que lhe disse: ‘– Bom amigo. Para onde vai com tanta pressa?’ ‘– Vou em busca da fortuna’, respondeu o cavalo marinho. ‘– Está com sorte’, disse a esponja. ‘Vendo-lhe este scootter de propulsão por muito pouco dinheiro, para que chegue mais rápido.’ Foi assim que o cavalo-marinho pagou o resto do seu dinheiro pelo scootter e sulcou os mares com velocidade quintuplicada. De repente, encontrou um tubarão que lhe disse: ‘– Para onde vai, meu bom amigo?’ ‘– Vou em busca da fortuna’, respondeu o cavalo marinho. ‘– Está com sorte. Se tomar este atalho’, disse o tubarão, apontando para sua enorme boca, ‘ganhará muito tempo’. ‘– Está bem, eu lhe agradeço muito’, disse o cavalo-marinho, e se lançou ao interior do tubarão, sendo devorado.”

(MAGER, R. F. Objetivos para o Ensino Efetivo. RJ

– SENAI. Disponível em https://pt.scribd.com/document/374811953/A-Formulacao-de- Objetivos-de-Ensino-Robert-F-Mager.)