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O programa “Presente na Escola” foi criado pela Secretaria de Estado da Educação e do Esporte do Paraná (SEED) para controle diário e, em tempo real, da frequência de cada estudante da rede estadual de ensino, por escola e por turma, aliando tecnologia e estratégias pedagógicas direcionadas ao combate ao abandono escolar. O professor lança a presença ou ausência do aluno em seu celular e os pais ou responsáveis podem acompanhar em tempo real se o estudante foi ou não para a escola. O sistema funciona de maneira integrada ao App Registro de Classe, que permite que o professor realize a chamada offline.
(Disponível em: https://www.boaspraticasods.pr.gov.br/Iniciativa/Programa-Presente-na-Escola.)
São muitos os fatores socioeconômicos, familiares, raciais e de gênero intervenientes no abandono escolar, potencializados pela Pandemia Covid-2019. Nesse contexto, o Programa de Combate ao Abandono Escolar do Estado do Paraná tem procurado fazer um controle mais sistemático e sistematizado da frequência do estudante à escola, quando essa começa a se apresentar de modo mais regular e persistente. Segundo as orientações da SEED Paraná, as instituições de ensino devem realizar “os primeiros encaminhamentos a partir de constatados cinco dias consecutivos de faltas injustificadas pelo estudante, ou sete dias alternados (em até 60 dias, independente do período avaliativo 8), no intuito de que estas faltas não se efetivem como abandono escolar”.
(Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/combate_abandono_escolar/pcae_2ed.pdf)
No contexto intraescolar, cabem à equipe pedagógica os seguintes encaminhamentos, EXCETO:
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Gauthier et al, no Livro “Por uma Teoria da Pedagogia”, apresentam uma série de elementos relacionados à gestão da matéria (ou dos aprendizados) e seu planejamento pelo professor. NÃO apresenta uma especificidade de gestão da classe relacionada à escola eficaz:
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No Livro “Democratização da Escola Pública”, José Carlos Libâneo discute as abordagens pedagógicas na prática pedagógica. Identifique, dentre as conceituações de conhecimentos a seguir, aquela que se refere à Tendência Progressista “Crítico-Social Dos Conteúdos”.
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Gauthier et al, no Livro “Por uma Teoria da Pedagogia”, tomam como ponto de partida “o discurso do Grupo Holmes (1986, 1990, 1995) em defesa da profissionalização do ensino e seu postulado da existência de um repertório de conhecimentos para ensinar, os autores se interrogam sobre a proveniência, a natureza e a solidez de um tal repertório”.
(GAUTHIER, Clermont et al. Por uma Teoria da Pedagogia. 3 ed. Ijuí/RS: Editora Unijuí, 2013. Quarta Capa.)
Entre os múltiplos aspectos inerentes a esse repertório de conhecimentos, os autores discutem o papel do planejamento. Considerando o papel e significado do planejamento na ação docente e a abordagem dada ao tema pelos autores em tela, assinale o excerto INCORRETO.
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O autor Michael Scriven (2018), no livro “Avaliação: um guia de conceitos”, apresenta várias definições fundamentais sobre a avaliação. Indique a alternativa que apresenta a conceituação de avaliação de desempenho.
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Segundo Perrenoud (2002), “só um formador reflexivo pode formar professores reflexivos, não só porque ele representa como um todo o que preconiza, mas porque ele utiliza a reflexão...”. Os excertos a seguir expressam, segundo Perrenoud (2002), dimensões inerentes ao trabalho do formador reflexivo, EXCETO:
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Observe a tabela, com dados de escolas estaduais do Paraná (2020) com base nos indicadores do INEP:
(Disponível em: https://novo.qedu.org.br/uf/41-parana/. Acesso em 22/06/2022.)
A soma da quantidade de alunos que se encontram em cada uma das situações exemplificadas na tabela anterior, ao final de um ano letivo expressa:
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Observe os gráficos a seguir, que apresentam o percentual de crescimento de estudantes de escolas estaduais de Ensino Médio do Paraná, com aprendizado adequado:
Percentual de estudantes com aprendizado adequado
(Disponível em: https://novo.qedu.org.br/uf/41-parana/aprendizado Acesso em 22/06/2022.)
Considerando os dados apresentados e as metas do “Todos pela Educação”, em particular a Meta 3, sobre o aprendizado adequado, analise as afirmativas a seguir.
I. Na área de matemática, o perfil adequado está mais próximo do esperado.
II. O aprendizado na área de português atingiu a meta em 2019.
III. O crescimento em matemática ao longo de 2015, 2016 e 2017 foi inexpressivo.
IV. Os resultados de português e matemática entre 2015 e 2017 convergiram.
Está correto o que se afirma apenas em
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Uma dimensão praticamente consensual entre os pesquisadores sobre o papel do trabalho do pedagogo na escola é sua dimensão como atividade:
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O livro “Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens”, de Philippe Perrenoud, publicado no Brasil pela Editora Artmed, “mostra a complexidade do problema da avaliação, o qual se deve à diversidade das lógicas em questão, a seus antagonismos, ao fato de que a avaliação está no âmago das contradições do sistema educativo, constantemente, na articulação da seleção e da formação, do reconhecimento e da negação das desigualdades”.
(Perrenoud Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999. Quarta Capa.)
Segundo Perrenoud (1999), é INCORRETO afirmar que a avaliação formativa:
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