Questões do Concurso SESI-SP - CESPE / CEBRASPE

O Mercado Comum do Sul (MERCOSUL) é um processo aberto e dinâmico. Desde sua criação, o objetivo principal do grupo foi propiciar um espaço comum que gerasse oportunidades comerciais e de investimentos mediante a integração competitiva das economias nacionais ao mercado internacional.

Internet: <mercosur.int/pt-br> (com adaptações).

No que se refere ao MERCOSUL, assinale a opção correta.

A

O MERCOSUL foi criado por quatro países, mas hoje é composto pelos doze países da América do Sul.

B

O próximo passo do MERCOSUL é chegar ao nível de união monetária entre seus membros.

C

O MERCOSUL está no processo de transição para se tornar União de Nações Sul-Americanas (UNASUL), assim como ocorreu com o Acordo de Livre Comércio da América do Norte (NAFTA), que se transformou no Acordo Estados Unidos-México-Canadá (USMCA).

D

Brasil e Uruguai são as maiores economias do bloco e os únicos países que possuem poder de veto e chancela da entrada de outros países.

E

A Venezuela foi suspensa do MERCOSUL por constatação da ruptura da ordem democrática e política no país.

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3432198 Ano: 2023
Disciplina: Geografia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Geografia
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CartografiaProjeções e Representações

Enunciado 3951335-1

Internet: <atlasescolar.ibge.gov.br> (com adaptações).

Com base na imagem da projeção cartográfica apresentada anteriormente, assinale a opção correta.

A

Por ser uma projeção equivalente e usada para navegações de longo alcance, representa as áreas de forma fidedigna à realidade.

B

A projeção distorce gradativamente as áreas à medida que se afastam da Linha do Equador, mas preserva os ângulos dos continentes.

C

A distorção da projeção acontece nas baixas latitudes e nas distâncias entre os litorais dos continentes.

D

A projeção cartográfica representa as áreas de forma equivalente à realidade, mas distorce os ângulos continentais.

E

A distorção só acontece nas imediações da Linha do Equador, já que nos hemisférios Norte e Sul os tamanhos territoriais são equivalentes à realidade.

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3432197 Ano: 2023
Disciplina: Geografia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Geografia
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CartografiaEscalas

Enunciado 3951334-1

Internet: <google.com.br>(com adaptações).

A figura anterior representa o deslocamento de um morador da cidade de São Paulo que percorreu 96 km até Campinas. Considerando que a figura se encontre na escala de 1:1.500.000, a distância percorrida pelo morador corresponde a

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3432196 Ano: 2023
Disciplina: Geografia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Geografia
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CartografiaCoordenadas Geográficas

Enunciado 3951333-1

Internet:<google.com.br> (com adaptações)

Um viajante partiu de Brasília, no Brasil, para Wellington, capital da Nova Zelândia, mas antes resolveu passar alguns dias em Tóquio, no Japão.

Considerando a situação hipotética precedente e com o auxílio do mapa-múndi, assinale a opção correta, tendo por base latitudinal a linha do Equador e por base longitudinal o Meridiano de Greenwich.

A

O viajante parte do quadrante de latitude sul e longitude oeste (Brasília), indo ao destino final situado na localidade de latitude sul e longitude leste (Wellington), mas passando alguns dias no quadrante das coordenadas situadas em latitude norte e longitude leste (Tóquio).

B

O viajante parte do quadrante de latitude leste e longitude sul (Brasília), indo ao destino final situado na localidade de latitude sul e longitude leste (Wellington), mas passando alguns dias no quadrante das coordenadas situadas em latitude oeste e longitude leste (Tóquio).

C

O viajante parte do quadrante de latitude norte e longitude leste (Brasília), indo ao destino final situado na localidade de latitude sul e longitude leste (Wellington), mas passando alguns dias no quadrante das coordenadas situadas em latitude norte e longitude oeste (Tóquio).

D

O viajante parte do quadrante de latitude sul e longitude leste (Brasília), indo ao destino final situado na localidade de latitude norte e longitude oeste (Wellington), mas passando alguns dias no quadrante das coordenadas situadas em latitude sul e longitude leste (Tóquio).

E

O viajante parte do quadrante de latitude oeste e longitude norte (Brasília), indo ao destino final situado na localidade de latitude leste e longitude sul (Wellington), mas passando alguns dias no quadrante das coordenadas situadas em latitude oeste e longitude sul (Tóquio).

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3432195 Ano: 2023
Disciplina: Geografia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Geografia
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CartografiaCoordenadas Geográficas

Enunciado 3951332-1

Internet: Universidade Federal do Paraná (UFPR), 2014 (com adaptações).

Considerando as retas de deslocamento de A para B (cujos fragmentos têm, respectivamente, 2,7 cm, 2,9 cm, 6,9 cm e 1,6 cm), apresentadas na figura anterior, assinale a opção correta acerca das direções aproximadas do trajeto, com base na orientação da rosa dos ventos, localizada no canto inferior esquerdo da imagem.

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3432194 Ano: 2023
Disciplina: Geografia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Geografia do BrasilGeografia Econômica do Brasil
Geografia GeralGeografia Econômica

A questão do território se coloca para cada um e para todos; e a propriedade luta contra a apropriação de modo evidente no espaço — a troca e o valor de troca lutam contra o uso, contra o corpo e o vivido (sem, todavia, se reduzir a este nível da realidade). É por isso que a caracterização do mundo moderno, lido através da contradição valor de troca/valor de uso, fornece outro sentido ao debate sobre a produção do espaço e da cidade.

Ana Fani Alessandri Carlos. O espaço urbano:

novos escritos sobre a cidade. São Paulo: FFLCH, 2007, p. 30 (com adaptações).

A partir da leitura do fragmento de texto apresentado, assinale a opção correta acerca do valor de troca e do valor de uso no contexto do capitalismo.

A

O valor de troca se sobrepõe ao valor de uso quando a cidade é posta como um espaço de mercadoria.

B

A produção do espaço e da cidade são valor de uso diante da apropriação capitalista.

C

O sentido público do coletivo, no âmbito do debate da realidade urbana, é dado a partir da troca e do valor de troca.

D

O valor de troca é complementar ao valor de uso, sem discrepâncias postas ao debate do contexto urbano.

E

O território, no espaço urbano, é dominado pelo poder do valor de uso, através da plena especulação imobiliária.

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3432193 Ano: 2023
Disciplina: Geografia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Geografia
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Fundamentos de GeografiaTeoria em Geografia

O que sobrou do céu

O Rappa

Faltou luz, mas era dia, o sol invadiu a sala

Fez da TV um espelho refletindo o que a gente esquecia

Faltou luz, mas era dia... di-ia

Faltou luz, mas era dia, dia, dia

O som das crianças brincando nas ruas

Como se fosse um quintal

A cerveja gelada na esquina

Como se espantasse o mal

O chá pra curar esta azia

Um bom chá pra curar esta azia

Todas as ciências de baixa tecnologia

Todas as cores escondidas nas nuvens da rotina

Pra gente ver... por entre prédios e nós...

Pra gente ver... o que sobrou do céu... ô lá lá

A letra musical apresentada anteriormente remete ao conceito geográfico de

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3432192 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Física
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Aprendizagem
Avaliação EducacionalAvaliação da Aprendizagem

Com referência à avaliação de aprendizagem aplicada ao conhecimento da física, assinale a opção correta.

A

A avaliação da aprendizagem de conceitos da física é uma poderosa ferramenta a serviço dos professores na adoção de ações pedagógicas mais eficazes para auxiliar os estudantes a vencer suas dificuldades.

B

A avaliação da aprendizagem de conceitos da física nas escolas de ensino básico deve ter fundamento na memorização de fórmulas e na solução direta de questões.

C

Na avaliação da aprendizagem de conceitos físicos, deve-se evitar privilegiar a experimentação, a história da física, a filosofia da ciência e sua ligação com a sociedade e com a cultura.

D

A avaliação de aprendizagem da física deve possuir a finalidade principal de levar o docente a constatar, classificar e tomar decisões quanto à aprovação dos estudantes.

E

A avaliação da aprendizagem de conceitos físicos nas escolas de ensino básico deve se restringir a um enfoque teórico sobre os fenômenos naturais com aplicação de pesquisas, relatórios e listas de exercícios, a fim de facilitar a contabilização da nota do estudante.