Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, pois possuem as mesmas finalidades, características e objetivos. Nessas instituições, desenvolve-se assistência estudantil como uma forma de contribuir para o acesso, a permanência e o êxito dos estudantes. Assim, as ações devem ser efetivadas por meio de

A Base Nacional Comum Curricular propõe uma formação por meio do currículo, de modo que o processo de aprendizagem seja centrado na criança, já que o currículo clássico distancia o aluno dos seus interesses e da sua experiência de vida. Assim, pode-se classificar a BNCC como

O documento que explicita e orienta as práticas pedagógicas, administrativas, jurídicas e financeiras de uma instituição de ensino pública é o Projeto Político Pedagógico. Legalmente, o instrumento que fundamenta essa responsabilidade de reflexão e intencionalidade educativa da escola é o/a

A ideia de educação tecnológica combina trabalho produtivo com o método de elevar a produção social. Essas discussões estão enraizadas no processo histórico-educacional brasileiro, ao separar ensino médio da educação técnica. Dessa maneira, o trabalho como princípio educativo opõe-se à

Sobre educação profissional e tecnológica, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) É necessário repensar a formação para que o processo de ensino-aprendizagem não se afaste da proposta de formação integral.

( ) O trabalho é um espaço social de construção do sentimento de individualidade e comunidade, passando a não ser tão somente mercadoria.

( ) A nova pedagogia do aprender a aprender mascara as reais intencionalidades educativas atreladas à concepção de mundo do trabalho.

( ) O mundo do trabalho ingressa no princípio de 21 lições para o século 21 a partir da intervenção de governos na regulação de setores empregatícios.

( ) A pedagogia dominante é dúbia, pois ora privilegia a racionalidade formal, ora enfatiza a racionalidade técnica.

Em 9 de janeiro de 2003, é promulgada a Lei nº 10.639, instituindo a obrigatoriedade do ensino de História da África e da Cultura Afro-brasileira. A esse respeito, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A III Conferência Mundial contra o Racismo, a Discriminação Racial, a Xenofobia e as formas correlatas de intolerância culminou na proposta citada.

II. A aprovação desse documento é o reconhecimento da responsabilidade histórica do Brasil pelo escravismo e pela marginalização econômica, social e política dos descendentes de africanos.

III. O ensino de história da África e da cultura afro-brasileira é uma forma de segurança social para promover a paz duradoura.

IV. O ensino de história da África e da cultura afro-brasileira advém do Protocolo de San Salvador.

Desde o fim dos anos 1990, tem-se um movimento mundial pela inclusão, que sai em defesa do direito de todos os sujeitos estarem juntos no processo de aprendizagem, sem nenhum tipo de discriminação. Dessa forma, o Ministério da Educação, em janeiro de 2008, sanciona a seguinte política:

A política educacional para a Educação Profissional no Brasil sofreu uma série de mudanças jurídico-normativas, o que culminou em uma nova organização dessa modalidade. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. O Decreto nº 5.154/2004 representa um grande avanço para a educação profissional, pois vislumbra a possibilidade de formação integrada.

ISSO PORQUE

II. A forma como será ofertada a educação profissional permitirá a reorganização do ensino técnico a partir de uma concepção pedagógica mais colaborativa para a formação humana integral.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A educação ambiental nasce como uma estratégia para enfrentar a crise civilizatória de dupla ordem. No entanto não se pode esquecer que educação ambiental também é uma política pública que busca dialogar com a sociedade com o propósito de transformar paradigmas. Nesse sentido, é necessário trabalhar Educação Ambiental no Ensino Médio como alternativa para a formação de cidadãos que auxiliem no enfrentamento da crise

O Ensino Médio, como terceira etapa da Educação Básica, é direito de todos e dever do Estado e da família. Em 2018, houve a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, que trouxe termos com características de inovação pedagógica (conforme a Resolução nº 3 de 21 de novembro de 2018) como: