Na determinação da flexão e derivação de sinais na língua de sinais brasileira, podem ser encontradas dimensões para representar as formas que os sinais podem acessar. Todos os exemplos abaixo ilustram adequadamente, em LIBRAS, essas dimensões, EXCETO:

No contexto da caracterização da situação linguística do surdo brasileiro, observa-se certa dificuldade em reconhecer as pessoas surdas como bilíngues. Em termos linguísticos, essa dificuldade deve-se especialmente:

Para Skliar (2005), considerar uma abordagem educacional como bilíngue exige conhecer os múltiplos fatores que a constitui. As afirmativas abaixo apresentam características de uma educação bilíngue. Entretanto, aquela que NÃO está de acordo com essa proposta educacional é a seguinte:

No que diz respeito aos propósitos das políticas educacionais relativas à surdez na atualidade, pode-se afirmar que a educação de surdos, enquanto parte integrante da educação geral, deve:

A concepção de uma educação bilíngue e o seu processo de implementação no Brasil vem se constituindo por diferentes variáveis que marcam e estão ligadas às trajetórias dos próprios surdos. A alternativa que NÃO expressa uma dessas varáveis é:

No processo em que nomes são derivados de verbo, a língua brasileira de sinais assume o seguinte procedimento:

Em LIBRAS, a composição do sinal, correspondente à palavra “queijo” em português, é feita a partir da mesma configuração de mãos da letra:

São exemplos corretos de “incorporação do numeral” e de “incorporação da negação” na gramática da língua brasileira de sinais, respectivamente, os exemplos abaixo, EXCETO:

Sobre a construção da narrativa em LIBRAS, NÃO é correto dizer que:

Em razão do risco residual infeccioso das transfusões, os candidatos que receberam transfusões de sangue e hemoderivados devem aguardar para doar sangue um período de: