Foram encontradas 50 questões.
Analise as proposições seguintes, tendo por base a NBR 5410.
I. Esquemas de aterramento IT e TN-C só podem ser usados em instalações industriais.
II. O esquema de aterramento TN-S utiliza um condutor PEN para fazer a função de neutro e proteção, sendo assim, mais, econômico para instalações residenciais de baixa renda e, por isso mesmo, recomendado pela NBR 5410;
III. O esquema de aterramento TT consiste no uso de mais de um eletrodo de aterramento independentes. Desse modo, esquemas TT não admitem o emprego de malhas de aterramento.
IV. Em algumas instalações, é importante que os dispositivos de proteção não atuem de imediato na ocorrência de uma falta fase-terra; para este tipo de instalações é recomendado o esquema de aterramento IT.
Marque a opção CORRETA.
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Sendo IB a corrente de projeto de um circuito terminal, IN a corrente nominal do disjuntor termomagnéticoque protegerá o circuito terminal e IZ a capacidade de condução de corrente do condutor utilizado pelo circuito terminal,foram elaboradas as proposições seguintes.
I. IZ deve ser sempre maior que IB.
II. IB deve ser sempre maior que IN.
III. O disjuntor pode desarmar se uma corrente de valor menor à IZ passar por ele.
IV. IZ deve ser sempre maior que IN.
Sobre as proposições acima, e, em conformidade com a NBR 5410, assinale a opção CORRETA.
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Buscando a excelência
Quando falo em excelência, não me refiro a ser o melhor de todos, ideia que me parece arrogante e tola. Nada pior do que um arrogante bobo, o tipo que chega a uma reunião, seja festa, seja trabalho, e já começa achando todos os demais idiotas. Nada mais patético do que aquele que se pensa ou se deseja sempre o primeirão da classe, da turma, do trabalho, do bairro, do mundo, quem sabe? Talento e discrição fazem uma combinação ótima.Então, excelência para mim significa tentar ser bom no que se faz, e no que se é. Um ser humano decente, solidário, afetuoso, respeitoso, digno, esperançoso sem ser tolo, idealista sem ser alienado, produtivo sem ser viciado em trabalho. E, no trabalho, dar o melhor de si sem sacrificar a vida, a família, a alegria, de que andamos tão carentes, embora os trios elétricos desfilem e as baladas varem a madrugada.
Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora, implacável e persistente. Autoridades, altos cargos, líderes, em boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos poucos — refiro-me às públicas — vão se tornando reduto de pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contra as quais tenho escrito e às quais me oponho desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos este objetivo: a mediocrização também do ensino superior. Alunos que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de brincadeirinha.
E, porque não sabem ler nem escrever direito e com naturalidade, não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e pobre. Professores que, mal pagos, mal estimulados, são mal preparados, desanimados e exaustos ou desinteressados. Atenção: há para tudo isso grandes e animadoras exceções, mas são exceções, tanto escolas quanto alunos e mestres. O quadro geral é entristecedor.
E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito, porque o governo lhes tivesse dado uma ótima escola pública e bolsas excelentes: não porque, sendo incapazes e despreparados, precisassem desse empurrão. Meu conceito serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que um jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e capacidade, porque teve ótimos 1º e 2° graus em escola pública e ou bolsas que o ampararam.
Além do mais, as bolsas por raça ou cor são altamente discriminatórias: ou teriam de ser dadas a filhos de imigrantes japoneses, alemães, italianos, que todos sofreram grandemente chegando aqui, e muitos continuam precisando de esforços inauditos para mandar um filho à universidade.
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de mérito, uso de sua própria capacidade e talento, já entre as crianças. O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender brincando.
LUFT, Lya. Buscando a excelência. Revista Veja .Nº Edição:
2288. Ano 45, nº 39. 26 de setembro de 2012. p.24.
O vocábulo brincando possibilita a seguinte leitura no texto:
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Buscando a excelência
Quando falo em excelência, não me refiro a ser o melhor de todos, ideia que me parece arrogante e tola. Nada pior do que um arrogante bobo, o tipo que chega a uma reunião, seja festa, seja trabalho, e já começa achando todos os demais idiotas(a). Nada mais patético do que aquele que se pensa ou se deseja sempre o primeirão da classe, da turma, do trabalho, do bairro, do mundo, quem sabe? Talento e discrição fazem uma combinação ótima.Então, excelência para mim significa tentar ser bom no que se faz, e no que se é. Um ser humano decente, solidário, afetuoso, respeitoso, digno, esperançoso sem ser tolo, idealista sem ser alienado, produtivo sem ser viciado em trabalho. E, no trabalho, dar o melhor de si sem sacrificar a vida, a família, a alegria, de que andamos tão carentes, embora os trios elétricos desfilem e as baladas varem a madrugada(b).
Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora, implacável e persistente. Autoridades, altos cargos, líderes, em boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos poucos — refiro-me às públicas — vão se tornando reduto de pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contra as quais tenho escrito e às quais me oponho desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos este objetivo: a mediocrização também do ensino superior. Alunos que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de brincadeirinha.
E, porque não sabem ler nem escrever direito e com naturalidade, não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e pobre(e). Professores que, mal pagos, mal estimulados, são mal preparados, desanimados e exaustos ou desinteressados. Atenção: há para tudo isso grandes e animadoras exceções, mas são exceções, tanto escolas quanto alunos e mestres. O quadro geral é entristecedor.
E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito, porque o governo lhes tivesse dado uma ótima escola pública e bolsas excelentes: não porque, sendo incapazes e despreparados, precisassem desse empurrão. Meu conceito serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que um jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e capacidade(d), porque teve ótimos 1º e 2° graus em escola pública e ou bolsas que o ampararam.
Além do mais, as bolsas por raça ou cor são altamente discriminatórias: ou teriam de ser dadas a filhos de imigrantes japoneses, alemães, italianos, que todos sofreram grandemente chegando aqui, e muitos continuam precisando de esforços inauditos para mandar um filho à universidade.
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de mérito, uso de sua própria capacidade e talento, já entre as crianças(c). O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender brincando.
LUFT, Lya. Buscando a excelência. Revista Veja .Nº Edição:
2288. Ano 45, nº 39. 26 de setembro de 2012. p.24.
O trecho abaixo que confirma a resposta CORRETA da questão anterior encontra-se na opção:
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Uma linha trifásica tem tensões elétricas RMS de 220 V fase-neutro e 380 V fase-fase. Um motor trifásico de indução será ligado nessa rede utilizando a partida estrela-triângulo. Nessa situação, a tensão elétrica do motor, descrita em sua placa, para que este acionamento funcione adequadamente, deve ser:
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Identifique os dispositivos A, B, C e D, respectivamente, mostrados na Figura 9.
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Em relação à queda de tensão em circuitos terminais ou de alimentação, a NBR 5410 estabelece algumas diretrizes. Assinale a opção CORRETA.
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Em redes elétricas de baixa tensão, as funções de: abrir/fechar circuitos, limitar a corrente de sobrecarga, limitar a sobretensão e proteção contra contatos indiretos, são desempenhadas respectivamente, por:
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Analise as proposições seguintes, com base na concordância com a NBR 5410.
I. Os eletrodos de aterramento utilizados para a instalação de baixa tensão não devem ser compartilhados com o sistema de proteção contra descargas atmosféricas (SPDA);
II. Tomadas de uso geral, em residências, podem ser conectadas a condutores de 1,5 mm2 de seção nominal, desde que a corrente da tomada seja menor que a capacidade de condução de corrente;
III. O barramento de equipotencialização BEP é utilizado para a conexão de todos os condutores fase de circuitos terminais, quando a alimentação geral é monofásica;
IV. Aterramentos do tipo TN-S podem compartilhar o condutor de proteção com todos os circuitos elétricos existentes, desde que as seções nominais sejam escolhidas adequadamente.
Assinale a opção CORRETA.
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O Diretor Administrativo de uma agência de trânsito, ao analisar uma ata de registro de preços de computadores, se deparou com a seguinte especificação: “Intel Core i7-2600 3.4 GHz”. Esta especificação refere-se:
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