As definições de Educação são tão variadas quantas são as correntes e autores que se dedicaram ao seu estudo, afirmou Libâneo.

Sobre o conceito de educação, pode-se dizer que é incorreto afirmar que:

As políticas de ações afirmativas no Brasil visam eliminar desigualdades historicamente acumuladas, garantindo a igualdade de oportunidades e tratamento, bem como compensar perdas provocadas pela discriminação e marginalização, decorrentes de motivos raciais, étnicos, religiosos, de gênero e outros.

Nessa perspectiva, no âmbito educacional brasileiro é incorreto afirmar que as políticas de ações afirmativas visam:

O ato de planejar é ao, mesmo tempo, filosófico, político-social, científico e técnico, com o objetivo de estabelecer fins para a determinada ação.

Nesse sentido, o planejamento de ensino, pode ser caracterizado como um ato de:

Recentemente, o governo federal implementou a Universidade Aberta do Brasil (UAB) como política pública para formação de professores da educação básica, com expectativa de oferta de 300 mil ou mais vagas públicas e gratuitas em parceria com universidades e CEFETs. A UAB representa uma importante iniciativa governamental para propiciar aos professores condições mais adequadas de acesso à formação superior, pela modalidade de Educação a Distância.

Sobre a Universidade Aberta do Brasil (UAB), não é correto afirmar que:

Como proposta pedagógica prevista na Lei nº. 9394, de 20 de dezembro de 1996 - LDB, a construção do Projeto Político Pedagógico cria novas formas de organização escolar.

Assim, o Projeto Político Pedagógico interfere na organização da escola com o principal objetivo de:

Pode-se dizer que Vygotsky, Piaget, Freire, Dewey e Gramsci estão entre os autores que se destacaram no levantamento dos fundamentos do conhecimento escolar.

Sobre tais fundamentos, considere as proposições abaixo:

I. Vygotsky contribuiu com o sociointeracionismo, uma teoria mais “politizada” e “historicizada” que a de Piaget sobre a concepção interacionista de aprendizagem: alunos em interação com os próprios colegas e com o professor, atuando na dimensão que ele chamou de zona de desenvolvimento proximal.

II. Para Paulo Freire, educar é construir, é libertar o homem do determinismo. Entretanto, não é preciso a considerar a autonomia do educando, mas apenas levar em conta as experiências vividas pelos educandos antes de chegar à escola.

III. John Dewey deu ênfase, sobretudo, ao ensino por meio de problemas e por meio de projetos. Em ambos os casos, a problematização é o grande detonador, mobilizando as energias necessárias à busca da solução dos problemas levantados.

IV. Para Gramsci, educar é colocar fim à separação entre “homo faber” e “homo sapiens”; é resgatar o sentido estruturante da educação e de sua relação com o trabalho, as suas possibilidades criativas e emancipatórias.

Assim, assinale a alternativa correta:

O Plano de Ensino é um roteiro organizado onde o professor faz a previsão das ações e procedimentos que vai realizar junto aos seus alunos e configura-se como guia de orientação para a realização do trabalho docente.

Considerando os componentes básicos do Plano de Ensino, pode-se afirmar que este contém:

Sobre as características de Projeto Político-Pedagógico (PPP), considere as alternativas abaixo.

I. O PPP é o anúncio do devir, planejado, que pretende tornar realidade para a escola.

II. O PPP alicerça o trabalho pedagógico escolar enquanto processo de construção contínua, nunca pronto e acabado.

III. A elaboração do PPP é tarefa específica do pedagogo, do coordenador pedagógico e do diretor escolar.

IV. O PPP é um agrupamento dos Planos de Ensino e de atividades diversas realizadas na escola.

V. A natureza do PPP é a própria organização do trabalho escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades.

Considerando as proposições acima, escolha a alternativa correta:

O Programa Universidade para Todos (ProUni) foi criado em 2004, pela Lei nº 11.096/2005, como uma política de ação afirmativa do Governo Brasileiro.

Sobre o ProUni, é incorreto afirmar que:

A avaliação do processo ensino-aprendizagem é considerada um “termômetro” que permite confirmar o estado em que se encontram os envolvidos no contexto.

Dessa forma, pode-se concluir que: